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浅谈农村信息技术学科教育现况

随着全球经济的飞速发展，互联网和多媒体技术已经成为一种极大的推动力，它们可以帮助我们拓宽思路，提升创新能力，因此，全球范围内的政府都在积极投入资源，以提升中小学生的IT素养。随着时代的发展，我国正在加大对IT学科的投入，但是，由于农村地区经济落后，IT教学的发展仍处于萌芽阶段，存在许多挑战和困难。

【关键词】农村中学；信息技术教学；现况；对策

前言:在21世纪，IT已成为现代科学技术的基础和核心，它不仅深入到社会的各个层面，而且还对当代社会产生了深远的影响，甚至改变了我们的生产、生活、学习等方式，使得我们的世界发生了翻天覆地的变化。工作方法乃至思维方法，从而将会大大促进人类社会的开展和进步。如果没有对信息技术的深入了解，没有熟练掌握计算机基础操作，就很难在当今这个充满变数的时代里取得成功。开设高中信息技术课程，旨在适应社会的发展和时代的演变。然而，目前农村中学的信息技术课程仍然存在许多挑战。因此，本文将探讨如何通过改进农村中学的信息技术课程来提升学生的学习成绩。

二十一世纪以信息技术为特征的现代教育技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了培养高素质的社会主义建设人才，中小学正逐步普及信息技术教育，信息技术已成为一门基础性的学科。中小学信息技术教育经过多年的发展，取得了很大的成效。但从总体上看，农村地区的信息技术教育还存在着一些问题。首先，农村地区师资力量薄弱，教师缺乏专业知识；其次，学校设备陈旧且数量少；再次，农村地区网络覆盖不广。这些因素都制约了农村地区信息技术教育的发展。针对以上情况，本文提出了以下几点建议：一是加强农村地区信息技术教育的宣传力度；二是提高农村地区信息技术教育的重视程度；三是改善农村地区信息技术教育的硬件条件；四是建立完善的农村地区信息技术教育管理机制。作为一名农村中学的信息技术课教师，我认为只有这样才能更好地推进农村地区信息技术教育的发展。当前，农村中小学信息技术教育的现状怎么样，存在哪些问题？如何解决这些问题？这是摆在我们面前的头号课题。

一、农村学校教育信息化的应用现状

1.教育信息化基础设施建设现况。随着信息化教育的推进，学校信息化设备也在不断更新配置，然而一旦完成，却不重视发挥这些先进的教学设备的作用，也只注重各种设备的使用情况检查，这自然影响了其他教师对这些教学设备的使用积极性，加剧这些设备的搁置程度，造成极大的资源浪费。

2.缺乏信息技术与课堂教学的整合。一方面，教师对于信息技术的运用还不够熟悉；另一方面，信息技术本身并不能完全替代传统的教学模式。因此，教师需要在传统教学的基础上结合信息技术进行教学，使之达到更好的效果。

3.缺乏有效的培训计划。虽然教育部门已经制定了一系列的相关政策，但是由于各地区实际情况不同，导致各地区的实施方案有所不同，这也造成了一定的困惑。

4.缺乏有效的考核制度。尽管教育部门已经出台了一些相关的考试规定，但是在实际中，很多学校的老师并没有严格执行这些规定，导致学生的成绩无法得到准确的评价。

5.缺乏有效的监督机制。虽然教育部门将定期组织专家组对学校进行评估，但是由于各地区情况不同，导致各地区的评价结果并不相同。

6.反馈、评价机制不够健全造成信息技术教师在组织课堂教学过程中出现了“放羊”现象。目前的教育现况对于信息技术学科来说是一个重要而鸡肋的瓶颈状态。评价机制不健全造成信息技术学科教师在教学时教学目的不明确，而这种不明确教学目标的课堂势必会导致教学无序，学生基本上处于“自由活动”状态；所以农村中学生对信息技术学科的学习表现大多为上课注意力分散，东张西望，不知从何下手，现代的网络的开放信息量大，学生的好奇心又强，在课堂中随意浏览与教学无关的内容：玩游戏、聊微信、刷抖音，看新闻等现象比比皆是。

7.投入到现代教育技术改造的资金不足，应用于信息技术教学的基础设施比较薄弱。由于农村经济条件较差，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量少、配置水平低、教学资源匮乏的问题，所以难以保证学生上机时间。信息技术课不同于其他的科目，它需要大量的上机实践才能保证效果。而很多农村中小学与信息技术课相配套的计算机数量与课时严重不足，这无疑使得课堂中师生的发挥受到很大的限制，这也是教学效果偏低的一个原因。

如何才能避免上述现象的发生呢？在调查的过程中，我认为可以采取如下措施：

1.全体师生要重视信息技术课的教育。信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。因此，我们应该高度重视信息技术课程的教育，并鼓励广大师生参与其中。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。但是很多农村中小学的师生把信息技术课看作是一门“闲课”，觉得没有必要下那么大的功夫去