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浅谈提高语文的学习效率的方法

一堂课效果如何，最直观的方式就是观察学生上课是否积极参与课堂互动，是否认真思考和主动发言。但在高中语文课堂中，我们发现，课堂主动举手发言的人寥寥无几，参与率极低，沉闷仿佛成了高中语文课堂一种普遍现象。有时老师的一个问题抛出去，非但没有人举手，甚至会让原来活跃的课堂突然安静，个个不敢抬头，生怕老师提问他，最后老师不得不自己来回答。一节课下来，只是老师在唱独角戏，学生除了作作笔记之外，似乎并未参与到课堂中来，什么收获也没有，什么知识也没有学到,课堂效就果极差。为什么会出现这样的情况呢？

在长期的教学观察和反思中，我发现导致课堂沉闷、学习效率低主要有三方面的原因：一、学生学习不主动，二、老师不懂启发引导学生，三、师生之间欠缺信任与默契。

针对这三个问题，我不断探索，进行了很多尝试，堂课效果有明显改善。下面就我的尝试谈谈我的心得。我认为，想要提高语文课堂效率，打破沉闷让语文课堂活跃起来，需要注意以下几点：

一、努力营造和谐气氛，培养学生积极参与，大胆发言、勇于表达自己意见的课堂习惯。

余秋雨说：“不会表达的灵魂是深刻不了的”，所以要提高语文课堂效率，必须让学生思考并表达出来。而想让学生开口，老师首先要打消学生顾虑，抛弃完美主义，忘记标准答案，不一定非要学生说出什么精辟见解，就算是讲出鄙陋的观点也比坐着光听强，开口了就是思考了，答对答错总是有的，关键是培养学生想说，有话可说，敢说的胆量。高中生自尊心强，在教学点评中要多肯定少批评，绝不可讥讽。对学生的回答不能责备求全，当答案有偏差时，老师不能骂，不能讥讽，要耐心分析指导，对学生的评价要客观，否则会挫伤学生回答的积极性。当学生答案有可取之处时，应给予充分的肯定，并及时鼓励他们，让他们增强自信心。如：在一些开放性问题讨论时，我会抛开参考答案，把自己的见解说出来跟大家分享，把自己也学成学习的一员，与他们一起切磋，这样消除师生隔核，让学生大胆把自己的想法表达出来。当学生表现出色时，绝不可吝啬赞美之词，应用“真厉害!”“你真棒！”“答得妙！”等来表扬他们。这样和谐的课堂氛围，很容易消除学生对老师的惧怕和隔核，学生很快就可以适应课堂，跟上节奏。对于那些成绩不是很理想，很艰难也回答不出问题的学生，哪怕他们不主动，要适时抛些简单的问题点名回答，耐心地启发他们、引导他们，让他们也参与到课堂中来。对他们要常用“再思考一下，你能行的”这些话来鼓励他。比如：

复述，复述老师或其他同学的观点

判断，你觉得他的观点你是否认同

补充，对同学的观点你是否有补充的地方

例证，举例说明别人的观点

比较，比如两个同学提供了两个解决方法，叫第三个同学比较两种方法的不同点。

想要提语文高课堂效率，必须让学生享受课堂收获的快乐，勾起学生课堂表现的欲望。

总之，课堂上要有机会让他们表达自己想法，让学生大面积参与，形成良好讨论的氛围。学生在复述、比较的表达中，已经在倾听和思考了，听说结合，学习效率自然不低，课堂效果也自然会好。

二、多设疑，多提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣，

爱因斯坦有句经典名言：兴趣是最好的教师。?如果教师备课的同时备学生，找到学生的兴奋点，课堂上激起学生浓厚的学习兴趣，那么这节课学生肯定会是热情高涨、积极主动。老师要利用兴趣把对学生课堂学习的要求，转变为求知的欲望，让学生不知不觉爱上语文。兴趣是有很强的指向性的，一旦产生了兴趣，就会充满激情，表现出惊人毅力，积极性、主动性会大大地提高。而想要激发学生的学习兴趣，老师必需了解学生心理，吊住学生的“胃口”，让他们欲罢不能。

我的课堂十分重视导入环节的设计，利用课前的导入吸引学生，引起他们对课文内容的兴趣，毕竟：好的开头是成功的一半。如课堂的开始，我会根据学生情况以及课文内容，讲一个幽默的笑话，或讲一段精彩的故事，或卖一个关子，……总之，根据学生的心理，尽可能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，引起学生求知的欲望。

再有就是深入钻研教材，“设疑”“提问”也是激发学生的兴趣重要手段，在问与答的过程中能检验学生对知识的掌握程度；可以活跃课堂气氛、融洽师生关系；可以发散学生思维，拓宽学生思路；还可以发展学生智力和提高学生表达能力。课堂中，“设疑”“提问”就是激发学生兴趣的重要手段，所谓“学起于思，思源于疑”这也是师生课堂交流的主要方法。

设置问题是一门技术活，很多时候学生不愿主动回答问题，这跟老师提的问题“不好回答”有关。太空泛的问题看起来有很多可以说的，但是学生往往找不到回答的点，没有方向。就像家里来了客人，问客人想要喝点什么，客人不知道家里有什么，怕说出来又没有，一般说随便都可以，而聪明的人会说，这里有花茶、绿茶、咖啡、果汁您要喝什