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“双减”背景下小学语文作业设计的创

新实践

摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确指出：“全面压减作

业总量和时长，减轻学生过重作业负担；健全作业管理机制，合理调控作业结构，

分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。”在此背景下，小

学语文作业设计亟待创新。这就要求一线语文教师必须将注意力集中于学生的课

堂表现上，精心筛选作业内容，大胆创新作业形式，注重作业质量，科学设计作

业，实现作业的多样性、层次性和高效性，从而实现教学的提质增效。

关键词：双减；小学语文；作业

一、当前小学语文作业设计存在的问题

作业作为知识和知识应用之间的桥梁，是一种常规的帮助学生加深记忆和知

识再创造的方式。“双减”政策提出后，教师理应对作业设计有全新的审视，不

应只关注作业数量，而应注重作业的质量，创新作业设计。然而，我们面临的一

个现实是，当前的语文作业设计得并不理想，存在不少的问题，归结起来有以下

三类：

其一，作业形式过于单一，与其他学科之间联动性不强，缺乏趣味性。枯燥

的作业难以激发学生学习的兴趣，对于知识的巩固只停留于表面，难以帮助学生

进行知识再创造。

其二，教师不能站在单元整体的基础上统筹安排每一课时的作业，难以在特

定课时教学与作业中循序渐进地指导学生掌握相关知识，难以让学生在与单元教

学目标相匹配的作业中巩固所学知识。

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其三，教师未能根据学生的学习水平和认知状况分层设计作业，这就导致学

生完成作业的质量呈现出严重的两极分化——基础薄弱的学生作业完成质量不高，

甚至无法完成作业；基础较好的学生轻松完成作业，但无法满足挑战性的需求。

二、“双减”背景下小学语文作业设计的要点

（一）化零为整，指向语文素养

教师在设计作业时，应改变以单课时为单位设计作业的思路，代之以单元整

体为单位来设计作业。因为单元是课程的基本单位，设计好单元作业是提升语文

核心素养的有效途径。语文单元作业不是单课时作业的简单叠加，而是在聚焦一

个单元的核心素养、关键能力的基础上，集综合性、体验性及实践性等特性于一

体的“结构化”作业。

（二）因材施教，倡导分层设计

在教学活动中，教师应关注学生的差异，根据学生的具体情况布置不同的作

业内容。作业设计要有梯度，让每一名学生都能感受到“我能做，我会做，我想

做”。这样，既调动了学生的积极性，又能使学生在不同层次的作业中得到相应

的练习，满足不同层次学生的成长和进步需求。

（三）注重实践，激发学生兴趣

语文是一门具有很强的日常应用性的学科，语文作业的设计也应该结合学生

的生活实际。在设计作业时，要通过各种新颖的形式，提高学生对语文学科的兴

趣，把学生从机械训练中解放出来，使学生在语文实践中巩固基础知识，提高语

言能力。

（四）量少而精，发展学生思维

在设计作业时，要充分考虑作业内容的价值，精选优质典型题目，用量少而

精的作业帮助学生进行知识巩固，使其有充足的时间从作业中获得总结与提升，

从而培养其语文素养。

三、“双减”背景下小学语文作业设计的创新实践

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（一）设计基础性作业，让作业更有效率

基础性作业是学生学习活动的重要组成部分，承载着对课堂教学目标、重难

点强化记忆、内化理解和活化运用等功能，是检验教学效果的重要手段和评价指

标