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对中等职业教育现况的分析与思考对中等职业教育现况的分析与思考

澧县职业中专学校澧县职业中专学校胡军胡军

随着社会经济的不断发展，今天的中等职业教育已面临

严峻的挑战。90年代上职业中学是很荣耀的事，普通的初中

学生望尘莫及，时过境迁，职业中学毕业生原有的特殊优势

已不复存在。中等职业教育由热降冷，期间历经了社会经济、

用人制度、学校就业分配制度等多方面的改革，学校实行“学

生缴费上学，国家不包分配，毕业生自主择业”，并且与之

相配套，在学费收取，学生管理，教学过程等各方面进行一

系列改革，改革的目的是要使职业教育学校面向市场办学，

优胜劣汰，它给中等职业教育学校的发展带来了机遇和动

力，同时也带来了压力和挑战。笔者在几年的教育实践中，

对中等职业教育的现状与发展有如下几点思考。

（一）生源问题

过去家长送子女读职业学校是为了争取一个分配工作

指标，让子女早日抱上个“铁饭碗”，因此，历年来职业教

育学校的生源十分充足。招生就业制度改革后，原来的“铁

饭碗”被打破，加上大学生毕业生逐渐增多，与此同时，一

些用人单位普通追求使用高学历人才的“拔高”政策，使得

处于较低学历的职中生在就业竞争中处于不利地位，因而，

职业教育学校的吸引力大大减弱。另外，灵活机动的社会力

量办学对职业教育冲击很大，这些原因都造成普通职业教育

学校生源不足的问题。此外，是生源素质问题，今天职业教

育招收的都是普高的淘汰者，生源总体素质大大下降，这给

学校组织教学和管理都增加了困难。

（二）当前职业中学学生思想状况

根据常德市教委对2001年入学的5000名学生的调查

分析显示，当前职业中学学生思想状况有以下几种类型。

进取型。这类学生占37%。进取型学生有良好的心理状态，

对职业中学有正确的认识，有一定的组织管理能力，有较强

的竞争意识和自信心。因此他们处处表现出主动和上进。

满足型。觉得考入职中已达到自己的目的和要求，这类学生

占据29%。满足型学生对职业中学目标有所认识，他们在初

中成绩处在中等水平，德育量化一般为“良好”。因此，进

入职业中学后，学习上可以应付，只要求顺利拿到毕业证，

没有强烈的上进愿望。消极型。因没有实现自己预想目标而

一蹶不振，这类学生占有17%。他们在初中阶段成绩处在普

中与职中临界状态，但中考落榜后因进入职中而大失所望，

因没有进入职业中学的心理准备，加之来自家庭、社会的压

力，他们进入职业中学后情绪低落，意志消沉。抗拒型。对

学校教师抱有不满情绪，对批评有强烈抵触情绪，这类学生

占3%。他们在初中被称为“双差生”或称为“问题学生”。

经常受批评，甚至受过学校处分，心理自卑，性情暴躁易怒，

学习完全没有上进心，成绩低下，不能正确对自己的缺点和

错识，言语行动常带有攻击性。，这些学生进入职业中学后

只要有人指出他的问题，就公开抵抗，甚至恶作剧等。

（三）教学问题

职业学校在创办初期大都沿袭前苏联的办学模式，强调

学科理论知识的系统性和完整性，因而传统职业教学往往是

重理论，轻动手。过去职业教育的培养目标定位在为厂培养

技术员，这种办学指导思想致使仍有部分职业教育学校仍不

同程度地遗漏着旧的教育模式痕迹，在课程设置，教材的选

用，教学的方法上与社会实际需求有脱节现象。而且，这种

模式过份强调学科的分化，各学科之间、职业教育与普通教

育之间“老死不相往来”。这种模式培养出来的学生，只有

片面的知识和狭窄的技能，创造能力低，适应社会能力弱，

毕业出路窄。

（四）就业问题

职业中学学生整个就业形势是不容乐观的。其就业难的

主要原因有：其一前几年“热门”专业一哄而起，泛滥成灾，

就业难与人力浪费同时并存。其二，学校开设的专业跟不上

市场发展变化对专业人才的要求。一方面学校对人才市场供

求变化难以预测，另一方面申办新专业需要上报教育部门审

批，加上学校内部师资及教学设备应变能力差，就很难及时

做到培养“适销对路”的“产品”。其三一些单位将大学毕

业生安排在职中生的工作岗位上，挤占了中等技能人才应从

事的工作岗位。凡此种种，都制约着职中学生就业，使学校

“产品”出口不通畅，回过头来，又影响学校“优等材料”

的进口，造成恶性循环。

面对这样的现状，中等职业教育学校要继续保持对社会

的吸引力，笔者认为，应采取一些针对性的措施，使学校在

改革中求得发展。