“双减”政策背景下的初中语文课堂作业设计与研究（共八篇） .docx

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“双减”政策背景下的初中语文课堂作业设

计与研究(共8篇)

目录

篇一、“双减”政策背景下的初中语文课堂作业设计

与研究 2

篇二、双减背景下优化初中语文作业设计策略 5

篇三、浅谈“双减”背景下初中语文作业设计 10

篇四、【“双双”作业设计】“双派”背景下初中语文

作业的设计问题与策略 15

篇五、新课改背景下如何实现初中语文减负增效提质20

篇六、双减背景下分层作业在初中语文增质减负中的

应用 23

篇七、浅谈“双减”政策下的初中语文教学新方法.28

篇八、初中语文分层作业设计策略对学生学习效果的

影响探讨 32

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篇一、“双减”政策背景下的初中语文课堂作业设计与研

究

一、双减政策下语文老师课堂作业设计应遵循的原则分

析

1、高效性原则

在双减政策落实之后，学生的在校学习时间被明显压缩，但教学的任务量并没有明显减少，因此课堂的教学工作变得更为紧张。所以在布置课堂作业的时候，要基于一个高效性原则，避免因课堂作业时间浪费太多的教学时间。比如可以将课堂作业设定为一个可以思考和谈论的问题。在学习《如梦令-昨夜雨疏风骤》的时候，可以让同学们探讨为什么卷帘人说的“海棠依旧”不对。通过课堂的讨论来强化同学们的记忆，并达到课堂活跃的效果。

2、课堂内容多样化原则

课堂作业的一个本质性就是要丰富课堂的内容，因此老师在设计课堂作业的时候，必须要遵循着一个多样化的原则，将各种知识与课堂所学的知识内容相融合，从而使作业的形式更加丰富。而语文课作为各学科的基础，很多语文课本上学的内容和其他学科都是可以联系在一起的。比如我在教授《草船借箭》的时候，就会引导同学们学习更多的历史知识，从而形成一个综合性的学习体系的反馈。

二、现阶段语文课堂作业设置中存在的问题

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1、课堂模式过于死板

因应试教育模式的影响，虽然现阶段已经全面落实“双减”政策，但老师在课堂教学的时候，仍是以提高学生学习成绩为主。因此无论是课堂内容还是课堂作业的设计，都是有明确的提分教学目标。而一节课的时间又是有限的，若过度的去追求知识的灌输，必然会导致课堂模式过于死板。现阶段初中语文课堂的作业一共分为两种类型，第1种是课后作业练习里面统一带的，第2种是老师为了达到自己的教学目标而自己设计的。这就导致语文课堂作业布置的内容无法满足不同学习水平的学生的学习需求。

2、作业完成的批改方式落后

在作业完成之后老师批改的方式一共分了两种，第1种是老师直接在对作业进行批阅打分，第2种是老师在课堂上集中讲评。优点就是老师可以对每个学生的作业完成情况有一个直观的了解，并可以做出一些针对性的批改和指导，但整体比较费时间。第2种就可以有效的提高，提高课堂的效率，但不能针对每一个学生做出具体的评价。

3、学生的选择性低

在双减政策落实之后，虽然说要求减少同学们的作业量，并根据学生们的实际情况设置作业内容，但实际上每个老师每天的工作量比较大，因此虽然会涉及不同类型的作业，但整体相差性不大或者根本没有体现出来任何难度区别。

三、优化语文课堂作业设计的策略探讨

1、结合教材，合理的布置课堂和作业内容

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每一个学生的语文基础并不一样，成绩也是参差不齐。“双减”政策的前提之下，在布置课堂作业的时候，不能够纯粹的以提高学生成绩为目的，更多的要落实在提高素质教育的目标上。由于每个学生的学习水平不同，因此在布置课堂作业的时候要尽可能体现出分层感。比如针对一个大题可以设置不同层次的问题，从而满足不同学习水平的学生的学习需求。这样一些学习成绩基础比较好的学生可以去做有深度的题目，避免技术问题的重复学习。学习基础较差的可以去做较为简单的题目，从而达到一定的学习效果。老师可以在开学的时候组织一定的摸底考试，对所有学生的情况有一个基本的掌握，从而再结合实际的课堂情况安排作业。

例如在我在教授《曹刿论战》的时候，学习成绩优异的学生要做到对全文的背诵并能达到默写水平，并能解释其中的意思，而且能对不同的词的用法做出一个扩展性的学习。对于学习中等的学生，只需要能背出关键的一段，并能默写即可。成绩较差的学生能够做到熟读，并且能够对原文抄袭3~5遍即可。

2、循序善诱，引导思考

只有让同学养成主动学习的习惯和能力，才能确保学生在课下拥有更多的时间来提高自身的学习水平。而主动学习的一个前提就是拥有学习兴趣，因此老师在布置课堂作业的时候，要能够引起学生的兴趣，并能让他感受到一定的成就感。有时候可以让同学们结合学习的内容进行模仿写作，一方面可以加深学生对课堂知识的认知意识，另一方面，也能

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够锻炼学生的想象力和创新能力。

比如我在教授《观沧海》的时候，