“双减”背景下小学课堂的补充——有效的数学作业 论文 .pdf

“双减”下小学课堂的补充一有效的数学作业

内容摘要：“捧着一颗心来，不带半根草去”，“千万人求真，千学万学

学做真人”，是陶行知倡导的育理念，这对当时中国育产生了深刻的影响。在当

代社会”双减”的背景下，按照现行的新课程改革的理念,作业设计应该符合现代化的

要求、符合学生发展的要求，同时应该是开放的，应该能够实现课内、课外的联系，

加强生活、各类学科间的融合,从而有效地优化孩子的学习环境。同时，数学的学

也主张与现实的生活相联系，并且要与其他学科跨学科高质量、有效的融合。在双减

背景下，作业设计和评价上也要与之相匹配，由原本单一的”作业”从某种程度开始转

向”多维作业”。”让孩子手工制作的学具”、”让孩子汇报精彩的成果报告”、”让孩子

设计创意的解题思路”等，用图画、视频、音频或实物作品等记录下来，都成为学生作

业的作品。从作业设计的角度来说，每个学生都可以做不同的作业，不同参次的学生

在数学上得到不同参次的发展,促进学生全面发展。因此，在学中根据学生的水平

设计分层的作业，还要最大限度地发掘学生的学习的潜能，培养孩子自我育的能力,

从而逐步实现从依赖于外界的学习向内在的、独立自主主动的学习，有他学习向自主

学习过渡。

关键词：数学作业；实践性；生活性；创造性

学质量的提高是保证学生学习质量的前提，也是落实“双减”政策的根本，只有当学生

的学习成效提高，达到预期育目标，才能够真正降低学生的课业负担。因而，师要抓住

学的本质，在减少学生作业的同时，更需要关注自身活动的组织开展，不断创新改革，以提高

学质量。在“双减”的政策下，师要首先将自身学观念及时改变，立足新时代育理念，

明确学原则，并积极创新学活动，如此才能够更好的实现学质量的提升，真正落实学

目标。

一、生活即教育在”双减”背景下,应该设计生活化作业

陶行知的学理念反对孤立的、单独的学校育，而是将学、生活和社会都视为育不可

分割的部分，把育、学习、实践三个融为一个整体，对现代育具有非常重要的启发意义。

因此在政策范围内,小学数学学科在有限的时间里该做怎样的作业?需要我们认真思考精心设计

一番。我校低年级数学组把有效作业设计和保质提优辅导作为研重点，积极探索小学低年级数

学单元整体学及作业设计。组内成员及时交流开学至今低年级数学课堂作业的现状、问题和

思考。王静老师结合组内老师们交流内容，梳理了低年级数学课堂作业设计中大家关注的问题。

就低年级计算学的相关内容，落实”双减工作的思考和做法。确定作业目标时，要多站在学生立

场。特别是一、二年级不布置家庭书面作业的情况下，作业设计更应该注意减负提质增效:一年级

即将进入20以内加减法的学,其中进位加法表内有36道口算题，要求孩子都必须掌握吗?像9+2

与2+9这样的算式在我们眼里难易度是一样的,若要以培养孩子数学素养为本的话，就可以将这

36道题精简到20道题了。这个跨越，您可能觉得微不足道!那再看看下面的实例，在指导学生学

习完《100以内的两位数加一位数进位加法》时，需要掌握的计算题就有369道，孩子们都要一道

不落的都去练习吗?也不是的!细心的老师对比观察一下就会发现:个位相加满十进一的规则，适

用于所有的算式。所以这369道题就可以精简到45道题了。我们是把这些进位加法题划分成两

大部分，一个是30以内的，一个是30以外的。只要会了30以内的，其它的题自然也就会了。因为

核心问题就是个位相加满十，十位上再加进位一的问题!其中一些题,两个个位上的数一对调就是

一道题。所以45道题又精简到25道了。从369道精简到25道，大家是不是就感受到思考的价

值了呢!三年级在学习多位数乘一位数的乘法时，孩子们在计算的过程中也用到两位数加一位数

的进位加法的计算法则，善于思考的老师会从这369道题中提炼出60道题来，因为只有