古诗词诵读8 卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

“古诗词诵读8卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）”是2023-2024学年统编版语文六年级下册的一课。本诗是宋代诗人王观的创作，通过描绘江南春景和友人别离的情景，表达了作者对友人的深厚情谊和对美好时光的留恋。这首诗语言优美，意境开阔，富有想象力，是小学阶段进行古诗词教学的优秀篇目。通过学习这首诗，学生可以体会古诗词的音乐美、意境美和情感美，提高对古典文学的鉴赏能力，同时也能增强民族自豪感和文化认同感。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括古诗词鉴赏能力、文化理解与认同、审美创造能力。通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，学生能够感受古诗词的音乐美和意境美，提高对古典文学的鉴赏能力；理解诗词背后的文化内涵，增强民族自豪感和文化认同感；同时，通过诵读、模仿和创作，培养学生的审美创造能力。

学情分析

针对六年级学生的学情，他们已经具备了一定的古诗词基础，对古典文学有一定的了解和兴趣。学生在之前的学习中，已经掌握了基本的诗词朗读、理解和鉴赏技巧。他们具备一定的独立思考和表达能力，能够主动参与课堂讨论和互动。

然而，六年级学生的学习能力和知识水平存在差异，部分学生可能对复杂的意境和深层的情感表达still难以理解。此外，部分学生可能缺乏对古诗词的深入阅读和思考习惯，这对他们的学习效果产生了一定的影响。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助。鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的思考和表达能力。同时，通过生动的教学方法和丰富的教学资源，激发学生对古诗词的兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古典文学的魅力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《卜算子·送鲍浩然之浙东》的教材或学习资料，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解和感受古诗词的意境和情感。

3.实验器材：本课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合古诗词学习的环境，如在教室中设置一些与古诗词相关的装饰品，营造浓厚的学习氛围。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放江南风景的视频，让学生感受江南的美景。

-提出问题：引导学生思考古人如何表达对美景的喜爱和对友人的情感。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解诗歌背景：介绍王观及其创作背景，帮助学生理解诗歌的背景意义。

-逐句解析诗歌：围绕教学目标和教学重点，逐句解析诗歌，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

-提问与讨论：教师提问，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，分享自己的理解和感受。

4.巩固练习（10分钟）

-练习题目：设计一些与本课内容相关的练习题目，巩固学生对新知识的理解和掌握。

-小组讨论：学生分组讨论练习题目，相互交流和学习。

5.课堂小结（5分钟）

-总结本课内容：回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固记忆。

-强调重点：强调本节课的重要知识点和技巧。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：布置一些与本课内容相关的作业，让学生在课后进行巩固和拓展学习。

总用时：45分钟

教学过程中，注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。通过创设情境、提问与讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的语文核心素养。同时，关注学生的个体差异，给予适当的引导和帮助，确保每位学生都能在学习中取得进步。

学生学习效果

1.理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的诗意和情感，能够描绘出诗中的江南春景和友人别离的情景。

2.掌握古诗词的基本朗读技巧，能够正确地朗读和背诵这首诗。

3.培养对古诗词的鉴赏能力，能够理解和欣赏古诗词的音乐美、意境美和情感美。

4.增强民族自豪感和文化认同感，对古典文学产生更深的兴趣和热爱。

5.提高自主学习和思考能力，能够主动参与课堂讨论和互动。

6.培养审美创造能力，能够进行古诗词的模仿和创作。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境创设：通过播放江南风景的视频，让学生感受江南的美景，增强了学生对诗歌意境的理解。

2.师生互动：提问与讨论环节，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高了学生的参与度和积极性。

3.审美创造：鼓励学生进行古诗词的模仿和创作，培养了学生的审美创造能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排：由于课堂时间有限，无法充分满足每位学生的发言和讨论需求，导致部分学生参与度不高。

2.学生差异：学生学习能力存在差异，对于诗歌的理