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苏教版高一心理健康关心不越界教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《苏教版高一心理健康》中的“关心不越界”章节，深入探讨了青少年时期个体在人际交往中如何把握关心的边界，尊重他人的隐私与独立性。本章节与高一学生的心理发展阶段密切相关，帮助学生理解在相互关心、帮助的同时，应避免过度干涉他人私生活，引导他们建立健康的人际关系。课程设计将紧密结合课本内容，通过案例分析、小组讨论等形式，提升学生认识和尊重个人界限的能力，增强其心理健康素养。

二、核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：本章节旨在培养学生的人际交往与自我认知的核心素养。通过学习，学生将增强自我意识，理解个人界限的重要性，学会尊重他人隐私，发展恰当的关心方式。学生能运用所学知识，分析现实生活中的情境，提升解决人际冲突的能力，形成健康的交往态度，促进社会适应能力的提升，为实现良好的心理健康奠定基础。

三、重点难点及解决办法

三、重点难点及解决办法：重点在于让学生理解关心与侵犯界限的区别，并能在实际中应用。难点在于如何引导学生从他人角度考虑问题，尊重个体差异。解决办法一是通过案例讨论，让学生识别不同情境下的界限问题，运用角色扮演等方法，增进同理心。二是设计小组互动活动，如“界限感知游戏”，让学生在实践中学习如何适时表达关心而不越界。三是提供具体策略，如沟通技巧训练，帮助学生掌握表达关心的恰当方式，突破界限把握的难点。

四、教学方法与策略

四、教学方法与策略：1.采用案例研究法和讨论法，结合课本内容，分析具体情境，引导学生思考关心的边界。2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同人际交往场景，体验界限的感知。3.运用小组合作学习，通过项目导向的方式，让学生共同探讨如何在实际生活中展现恰当的关心。4.使用多媒体教学资源，如视频、图片等，增强学生对界限问题的直观认识，促进教学互动。5.引入界限感知游戏，以趣味性活动提升学生参与度，加深对课程内容的理解。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“关心不越界”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘关心不越界’吗？它在我们的日常生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于人际交往中界限问题的图片或视频片段，让学生初步感受关心与越界的区别。

简短介绍“关心不越界”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“关心不越界”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“关心不越界”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“关心不越界”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“关心不越界”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解“关心不越界”在实际生活中的应用或作用。

3.“关心不越界”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“关心不越界”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“关心不越界”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“关心不越界”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“关心不越界”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何在实际生活中更好地把握关心的边界，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“关心不越界”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“关心不越界”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“关心不越界”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“关心不越界”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“关心不越界”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“关心不越界”的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-心理健康相关书籍：推荐学生阅读关于青少年心理健康、人际交往的书籍，如《青春期的心理卫生》、《人际交往的艺术》等，以加深对心理健康和关心界限的理解。

-视频资料：提供一些关于人际沟通技巧、界限设定的视频资料，帮助学生直观地了解如何在生活中实践“关心不越界”的原则。

-专家讲座：邀请心理健康专家来校进行专题讲座，分享人