第三单元第6课-战争与和平-教案 湘教版美术鉴赏领域.docx

第三单元第6课-战争与和平-教案湘教版美术鉴赏领域

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

第三单元第6课-战争与和平-教案湘教版美术鉴赏领域

本节课我们将探讨湘教版美术鉴赏领域第三单元“战争与和平”的主题。教学内容主要包括：

1.理解战争与和平主题在美术作品中的表现手法。

2.分析教材中提供的经典作品，如《格尔尼卡》、《和平鸽》等，了解其创作背景和艺术特点。

3.学习如何运用线条、色彩、构图等元素表达战争与和平的主题。

4.创作一幅以战争与和平为主题的美术作品，培养自己的审美观和创作能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的图像识读、审美判断和文化理解能力。通过分析教材中战争与和平主题的美术作品，学生将：

1.提高图像识读能力，学会从作品中提取关键信息，理解艺术家如何运用线条、色彩和构图表达情感和主题。

2.增强审美判断能力，评价不同艺术作品的表现手法和艺术价值，形成自己的审美观。

3.加强文化理解，了解战争与和平主题在历史背景下的文化内涵，认识到艺术与时代背景的紧密联系，提升人文素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解战争与和平主题在美术作品中的表现手法，包括线条、色彩、构图等元素的运用。

-分析教材中的经典作品，如《格尔尼卡》、《和平鸽》，掌握其艺术特点和历史背景。

-学会运用美术语言表达战争与和平的主题，创作具有个人风格的作品。

举例：《格尔尼卡》中毕加索如何通过解构和重组形象，以及黑、白、灰三色的运用来表达战争的残酷和对和平的渴望。

2.教学难点

-图像识读能力的提升，特别是对作品深层意义的解读。

-审美判断能力的培养，如何从多角度评价艺术作品的价值。

-文化理解能力的加强，尤其是如何将作品放置于历史和社会文化背景中进行深入分析。

举例：学生可能难以理解《格尔尼卡》中抽象表现主义的手法，需要通过教师的引导和讨论，帮助学生逐步解读作品背后的象征意义和文化内涵。此外，对于如何将个人情感和观点融入创作中，也是学生需要突破的难点。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法，本节课将采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过讲解战争与和平主题的表现手法，引导学生理解美术作品的内涵。

-案例研究：分析教材中的经典作品，如《格尔尼卡》、《和平鸽》，深入探讨艺术家的创作背景和表现技巧。

-项目导向学习：鼓励学生自主创作以战争与和平为主题的作品，培养他们的实践能力和创新精神。

2.设计具体的教学活动：

-分组讨论：学生分组对经典作品进行分析，分享各自的观点和理解。

-角色扮演：模拟艺术家在特定历史背景下创作作品的过程，增进对作品情感的理解。

3.确定教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示教材中的作品，帮助学生直观地感受艺术家的表现手法。

-使用实物模型或图片，让学生更直观地理解作品的结构和色彩运用。

-引导学生通过互联网资源进行拓展学习，丰富他们的知识储备。

五、教学过程

首先，让我们共同开启第三单元第6课“战争与和平”的学习之旅。在这一课中，我们将深入探讨如何通过美术作品表达战争与和平的主题，以及如何从中汲取历史和文化的深刻内涵。

1.导入新课（10分钟）

同学们，我们都知道艺术是生活的反映，艺术家们通过作品传达了对社会现实的关注和思考。今天我们要学习的战争与和平主题，正是艺术家们对这一人类永恒话题的探讨。首先，请大家闭上眼睛，想象一下，当你想到战争与和平，你的脑海中会出现怎样的画面？

（邀请几位同学分享他们的想象，引导学生关注战争与和平主题的多样性和复杂性。）

2.作品分析（20分钟）

（1）作品中的线条和色彩给你什么感觉？它们是如何表达战争的氛围的？

（2）画面中的各种形象有什么象征意义？

（3）作品是如何体现毕加索对战争与和平的看法的？

（引导学生通过分组讨论，深入剖析作品的艺术特点和象征意义。）

3.创作技巧讲解（15分钟）

（1）线条：线条可以是柔和的、刚硬的、曲线的，不同的线条可以表达不同的情感。在战争与和平的主题中，我们可以运用曲线表达动荡、混乱的战争场面，用直线表达和平的宁静与和谐。

（2）色彩：色彩具有强烈的情感表现力。在战争与和平的创作中，我们可以用冷色调表达战争的残酷和恐惧，用暖色调表达和平的希望与美好。

（3）构图：构图是艺术作品的基础。在创作战争与和平主题的作品时，我们可以运用对称、不对称、三角形等构图手法，使画面更具有视觉冲击力。

4.实践创作（30分钟）

现在，请同学们运用刚刚学到的创作技巧，开始自己的实践创作。你们可以自由选择材料、工具和表现形式，创作一幅以战争与和平为主题的作品。

（在学生创作过程中，进行巡回指导，解答学生的疑问，鼓