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18《棉花姑娘》教学设计-2023-2024学年一年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：一年级下册语文统编版18《棉花姑娘》教学设计

2.教学年级和班级：一年级下册语文统编版

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时（40分钟）

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过学习《棉花姑娘》一文，培养一年级学生的语文核心素养。具体目标如下：

1.语言理解与运用：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的基本情节，掌握重点词汇和句式，并能够运用所学语言进行简单的表达。

2.文化传承与创新：通过学习课文，学生能够了解中国农村的传统生活方式，感知劳动的辛勤与喜悦，并在日常生活中尊重和传承传统文化。

3.思维发展与提升：通过分析课文中的角色和情节，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。

4.审美与鉴赏：通过欣赏课文中的语言美和形象美，学生能够培养审美情感，提高语文鉴赏能力，激发对文学的兴趣。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点难点如下：

1.重点：理解《棉花姑娘》课文内容，掌握文中重点词汇和句式。

解决办法：通过分段阅读、讨论和角色扮演等方式，让学生深入理解课文情节，重复阅读重点句子，使学生熟练掌握。

2.难点：体会课文中的语言美和形象美，培养审美情感。

解决办法：教师引导学生关注课文中的修辞手法和描写细节，通过朗读、绘画等形式，让学生感受文本的美，激发学生对文学的兴趣。

3.重点：培养学生尊重和传承传统文化的意识。

解决办法：结合课文内容，教师可以向学生介绍中国农村的传统生活方式，让学生了解劳动的辛勤与喜悦，通过实践活动，让学生亲身体验传统文化，从而培养学生的文化传承意识。

4.难点：培养学生逻辑思维和批判性思维。

解决办法：教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析课文中的角色和情节，从不同角度审视问题，鼓励学生提出自己的看法，培养学生的思维能力。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、讲台、黑板、多媒体投影仪、音响设备、学生桌椅、课本《棉花姑娘》和相关教学辅导资料。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布教学内容、作业和测试。

3.信息化资源：教学PPT、音频材料、视频材料、在线字典、相关文学作品的电子版本等。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、朗读、绘画等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《棉花姑娘》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道棉花是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于棉花的图片或视频片段，让学生初步感受棉花的魅力或特点。

简短介绍棉花的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《棉花姑娘》课文内容，掌握文中重点词汇和句式。

过程：

引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

分析课文中的重点词汇和句式，让学生通过具体例子理解其用法。

3.角色扮演与表达（10分钟）

目标：培养学生的语言表达能力和团队合作能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个角色（如棉花姑娘、医生等）进行扮演。

鼓励学生使用课文中的词汇和句式进行表达，注意语音语调和表情。

各组轮流上台表演，其他学生和教师进行评价和反馈。

4.小组讨论与思考（10分钟）

目标：培养学生的思考能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个问题（如：“你认为棉花姑娘为什么生病了？”，“你认为医生给出的建议合理吗？为什么？”）。

鼓励学生提出自己的观点和理由，进行小组内讨论。

各组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的提出、观点的阐述和理由的分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的阅读与理解、角色扮演与表达、小组讨论与思考等。

强调课文在语言表达和文化传承方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《棉花姑娘》的读后感，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

(1)中国农业博物馆：学生可以通过参观中国农业博物馆，了解棉花的历史、种植和加工过程，以及棉纺织品的制作技术，从而更深入地理解课文《棉花姑娘》的内容。

(2)农村体验活动：学校可以组织学生到农村