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2024-2025学年小学生友爱精神培养的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生友爱精神培养的教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容取自《小学道德与法治》四年级上册的“我们都是好朋友”章节，侧重于友爱精神的培养。内容涵盖同学间相互尊重、互帮互助、团结友爱的价值观，并通过实例分析、情景模拟等方式，深化学生对友爱的理解。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在低年级阶段已学习了基本的社交礼仪和相互尊重的重要性，四年级在此基础上，进一步探讨如何在实际生活中践行友爱精神，将理论知识与日常行为相结合，提高学生的社会交往能力。通过对课本内容的学习与实践，旨在让学生将友爱精神内化为个人品质，促进其全面发展。

核心素养目标

本节课的核心素养目标围绕道德与法治学科，培养学生以下几方面的能力：一是社会交往能力，通过学习互帮互助、团结友爱的价值观，使学生能够在实际生活中更好地与同学沟通、协作；二是情感态度价值观，强化学生对友爱精神的认同，形成积极向上的人际交往态度；三是道德判断与行为选择能力，使学生能够正确识别并践行友善行为，拒绝校园欺凌等不良现象；四是自我认识与反思能力，引导学生认识自己的优缺点，学会欣赏他人，促进自我成长。这些目标与新教材要求相契合，旨在全面提升学生的道德素养和社会适应能力。

学情分析

本节课面向四年级学生，他们在知识层面已具备一定的基础，掌握了基本的道德观念和社交礼仪，但对于友爱精神的深入理解和实践应用尚需加强。能力方面，学生的合作意识和团队协作能力处于发展阶段，部分学生在表达关爱、理解他人方面存在困难。素质方面，大部分学生具有积极向上的心态，愿意帮助他人，但个别学生可能存在自私、孤僻等行为特点。

在行为习惯上，多数学生能够遵循课堂纪律，尊重师长和同学，但也有部分学生需要进一步培养良好的倾听习惯和自我控制能力。这些特点对课程学习产生了一定影响：一方面，学生的积极态度和合作精神有助于课堂活动的开展和友爱精神的传递；另一方面，个别学生的不良习惯和表达能力不足可能影响课程效果。

因此，本节课将从学生实际出发，结合课本内容，设计有针对性的教学活动，帮助学生在知识、能力、素质等方面全面提升，使他们在实践中更好地理解和践行友爱精神。

教学方法与策略

本节课采用讲授与互动相结合的教学方法。针对学生特点，设计以下教学活动：1.讲授法：通过讲解课本中的理论知识，引导学生深入理解友爱精神的内涵；2.案例研究：分析课本中的实例，让学生探讨如何在生活中实践友爱；3.角色扮演：组织学生模拟日常校园场景，培养其在实际情境中展现友爱行为的能力；4.小组讨论：分组讨论友爱的重要性，促进学生交流与合作。

在教学过程中，运用多媒体课件展示案例、图片等，辅助讲解，提高学生的学习兴趣。同时，利用课堂提问、小组竞赛等形式，激发学生的参与热情，强化其对友爱精神的认识。通过以上教学方法与策略，实现课程目标，提升学生的道德素养和实践能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对友爱精神的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道友爱是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于友爱的图片或视频片段，让学生初步感受友爱的魅力和温暖。

简短介绍友爱的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.友爱基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解友爱的基本概念、组成部分和意义。

过程：

讲解友爱的定义，包括其主要表现和作用。

详细介绍友爱在日常生活中的体现，如互相帮助、关心同学等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解友爱的实际应用和重要性。

3.友爱案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解友爱的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的友爱案例进行分析，如同学间相互帮助、关心弱势群体等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解友爱的多样性和广泛性。

引导学生思考这些案例对实际生活和学习的影响，以及如何应用友爱解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论友爱在校园和社会中的未来发展或推广方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与友爱相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对友爱的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动