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16《麻雀》教学设计

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教学内容

《语文》四年级上册第16课《麻雀》教学设计：本节课主要围绕《麻雀》一文展开，通过对屠格涅夫的经典短篇进行深入学习，使学生掌握以下内容：1.课文朗读与生字词掌握；2.理解课文主要内容，体会作者通过生动形象的语言描绘麻雀形象的方法；3.分析课文结构，了解作者的写作手法；4.感悟课文所传递的关爱小动物、珍惜生命的情感。教学内容紧密结合教材，旨在提高学生的语文素养和审美情趣。

核心素养目标

二、核心素养目标：《麻雀》一课的教学，旨在培养学生的以下语文核心素养：提升学生的文学鉴赏能力，通过分析课文中的形象描写，使学生能够感受和评价作者的艺术表现力；加强学生语言建构与应用能力，学会运用生动的语言表达自然与生命；深化学生思维发展与创造力，引导学生从不同角度思考问题，激发其对文学创作的兴趣；增强学生文化理解与传承意识，理解作品中蕴含的关爱自然、尊重生命的价值观，培养其健康向上的人生观和价值观。

教学难点与重点

1.教学重点：

-生动形象的语言表达：课文《麻雀》中屠格涅夫对麻雀形象的具体描绘，如“它那小巧的身躯，犹如一粒弹丸”，通过此类语句的学习，使学生掌握如何运用形象的语言进行写作。

-情感传递与主题理解：课文所表达的关爱小动物、珍惜生命的主题，通过分析课文内容，使学生理解并体会作者的情感态度。

2.教学难点：

-修辞手法的运用：课文中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“它那发亮的眼睛，宛如两颗璀璨的宝石”，学生需要识别并理解这些修辞手法的作用和效果。

-文章结构的分析：理解课文的结构，如前后照应、情节发展等，对于四年级学生来说存在一定难度，需引导学生逐步分析，掌握文章的构架。

-情感共鸣与表达：如何让学生深入体会作者的情感，并表达出自己的感受，是教学过程中的难点。需要通过讨论、分享等互动方式，帮助学生打开心扉，实现情感的共鸣与表达。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：用于对课文《麻雀》的生字词、修辞手法和文章结构进行基础讲解，确保学生掌握核心知识。

-讨论法：通过小组讨论，引导学生探讨课文中的情感表达和主题意义，促进学生的思考和交流。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，体验和表达麻雀的情感，增强对文本的理解和情感共鸣。

-写作练习：让学生模仿课文中的描写手法，创作以小动物为主角的短文，实践语言表达与创作。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体展示麻雀的图片和视频，帮助学生直观感受课文中所描绘的麻雀形象。

-使用互动式白板，配合课文内容进行标注和讲解，提高学生的互动参与度。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

1.导入语：同学们，上一节课我们学习了关于大自然的一些美好事物，这节课我们将走进一篇描写小动物的文章——《麻雀》。让我们一起来感受屠格涅夫是如何用他神奇的笔触描绘这个可爱的小生命的吧！

2.提问：谁知道麻雀是什么样子呢？它有哪些特点？

二、课文朗读与生字词学习（10分钟）

1.学生自读课文，注意生字词的读音。

2.教师指定学生朗读课文，其他同学认真听并思考：课文主要描绘了麻雀的哪些特点？

3.教师带领学生学习生字词，并对重点词语进行解释。

三、课文内容分析与讨论（10分钟）

1.教师提问：课文中的麻雀给你留下了什么印象？它是如何表现出这些特点的？

2.学生回答，教师引导并总结：课文通过生动的语言描绘了麻雀的形象，如“它那小巧的身躯，犹如一粒弹丸”等。

3.分组讨论：请同学们分组讨论，找出课文中你最喜欢的句子，并说明理由。

四、课文结构与写作手法分析（10分钟）

1.教师提问：课文是如何组织起来的？它分为几个部分？

2.学生回答，教师总结：课文分为引子、主体和结尾三个部分。引子部分简要介绍了麻雀的生存环境；主体部分详细描绘了麻雀的形象；结尾部分表达了作者对麻雀的喜爱和关爱。

3.分析写作手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，使麻雀的形象更加生动。请同学们找出这些句子，并体会它们的作用。

五、情感体验与表达（5分钟）

1.教师引导：通过学习这篇课文，我们感受到了作者对麻雀的关爱和珍惜生命的情感。那么，你们在生活中是否也有过类似的体验呢？

2.学生分享自己的经历，教师给予鼓励和评价。

第二课时

一、复习与导入（5分钟）

1.复习上节课的内容：课文主要描绘了麻雀的形象，以及作者关爱小动物、珍惜生命的情感。

2.导入语：这节课，我们将进一步学习课文，探讨作者是如何通过具体的语言表达这种情感的。

二、课文深度解读（10分钟）

1.教师提问：课文中哪些句子让你感受到了作者对麻雀的关爱？

2.学生回答，教师引导并总结：如“它那发亮的眼睛，宛如两颗璀璨的宝石