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课堂观察，拥有透视课堂的眼睛

摘要：课堂观察是通过观察对课堂内教与学的状况所进行的记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。通过观察他人的课堂帮助教师反思自己的教育理念和教学行为，实现和提高自己的教学能力，获得实践知识，学习别人的经验，提高自己的教学技能。参与课堂观察是教师进行专业研究的宝贵资源。课堂观察在教学实践与教学理论之间架起了一座桥梁，为我们的专业发展提供了较好的途径。

关键词：课堂观察，观察量表，观察点

在我校开展的一次学习共同体的数学研讨活动中，我像往常一样拿着听课记录本，提前来到听课班级的最后一排等老师来上课。这时学校领导说：“老师，你现在就是课堂观察员，给你一张观察表，并观察这一组其中的两个孩子。”并要求我坐孩子旁边去。

听了二十多年的课，今天还是第一次当课堂观察员呢！

本节课的教学内容是苏教版五年级下册《解决问题的策略——倒推》，授课教师尝试通过学习共同体开展探究式学习，改变学生传统的学习方式，在探究中教学生学会运用倒推的策略解决问题。学生基本以四个人一组，摆成风车的形式坐在一起。上课后，我开始了细致地课堂观察。

四人小组中小兰同学给我的印象最深刻，看到坐满班级的老师和坐在她身边的观课教师，小兰似乎有些担心和恐惧，上课不敢抬起头，后来听她的班主任说，小兰各科成绩都不太好，是班级中的学困生。

1.第1-10分钟：小兰兴奋地看着老师用扑克牌出示的魔术表演，眼里充满了好奇，她表现出积极的学习状态，眼里也充满了热情。当老师提问了同组小佳同学，“你是怎样列式的？”小兰羡慕地盯着小佳同学，附和着老师的讲解，配合着热情地鼓掌来鼓励同学。

（我的观察和思考：虽然学习基础极其薄弱的小兰，内心也是想进步的，对同学也很友善。）

2.第11-25分钟：老师引导学生理解倒推就是从现在的情况出发，按照事情的变化顺序倒回去推想得出原来的情况，小兰似懂非懂地点点头。当老师让他们用“按序倒推”的方法解答例2时，小兰看了看课件，又看看书，不知从何写起，又瞄了瞄同组的小佳同学，赶紧在任务单下盲目地列式计算。

我的观察和思考：看到对倒推的策略一窍不通的小兰认真地计算，我感觉这是一（种虚假学习，想到自己以前也会要求学习单空白的学生抓紧时间把答案写出来，我第一次深刻认识到学习单的完成并不代表着学习的发生。）

3.第26—40分钟：教师引导学生由易到难逐步理解了倒推的策略后，接下来出示了对比练习和拓展练习，小兰同学很快地拿起笔，想完成老师布置的任务，但是她无法理解对比练习中“一半还多一张”的意思，同组讨论时，她就是一个好的听众，只好等老师请其他同学上黑板完成时，她才把自己刚写的算式擦掉，一字不漏地抄写同学的答案。拓展练习对她来说实在是太有挑战性了，她根本就无从下手。

（我的观察和思考：小兰同学虽然学习态度良好，但是带着对倒推策略的一路迷思，她的学习越来越困难，任务根本无法完成，小组讨论更是不知道如何介入，她完全被学习困境束缚了，只剩下抄写答案的举动了。）

当授课教师发现这一环节同学们完成得不是很顺利时，就边讲解边问同学：“你们是不是不理解呢？”我看到小兰同学拼命地点头表示自己的不懂，但是她的不懂没并有得到老师的回应。老师继续讲解着，小兰手头的笔没有停下，认真地抄写着标准答案。

（我的观察和思考：纵观小兰同学整节课的学习，看着小兰认真抄写着自己完全不理解的标准答案，单看学习单，你甚至会觉得她对这部分知识的理解是到位的，学习效果是良好的。事实与想象的大不同，也让学生的虚假学习在这一刻暴露无遗。我突然好佩服小兰同学，可以在这样一窍不通的学习中从头坚持到尾，她要有一颗怎样坚强的心，才能坚持到现在呢？作为老师的我们应该好好地反思自己，并寻找对策。）

为了提高教师的课堂教学水平，实施高效课堂，我校多次开展学习共同体活动，通过观察对课堂内教与学的状况进行记录、分析和研究，并在此基础上力求学生课堂学习的改善，促进教师的发展。通过观察别人的课堂，获得实践知识，学习别人的经验，提高自己的教学技能。

当然我们平时在听课时或许还做不到这些，达不到这么高的要求。但是我们可以从以下三个方面去准备。

一、要做好听课前的准备

如果你想从别人的课堂上有所收获，你一定要做好听课前的准备工作，听谁的课，听什么内容，课前要与授课教师进行交流和沟通，对听课观察要点和课堂教学设计交换意见，提高授课教师的课堂教学效率。授课教师准备如何让学生理解本课的教学重点和难点？准备运用哪些教学手段和方法？听课教师也要做到心中有数，有“备”而来。

选择自己的课堂观察点和观察位置，做好记录，在课堂上用相关的数据说话，把自己独特的观点表达出来，对授课教师是有帮助的，也有利于听课教师提高自己的教学水平。

二、听课中做好专业的观察和记录

教师听课一定要有认真的态度，做到全身心投入，不走