五年级下册信息技术浙江摄影版第13课带参过程（教案）.docx

五年级下册信息技术浙江摄影版第13课带参过程（教案）

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教学内容

《五年级下册信息技术浙江摄影版》第13课带参过程，本节课将围绕以下内容展开：

1.理解带参过程的概念；

2.学会使用带参过程的编程方法；

3.掌握带参过程在解决问题中的应用；

4.举例说明带参过程在不同场景下的运用，如计算两个数的和、计算长方形的面积等。

本节课将结合教材实例，引导学生通过实践操作，深入理解带参过程的意义和用法，培养学生在实际编程中运用带参过程解决问题的能力。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生对带参过程的理解，提高其在编程中运用参数解决问题的敏感性；

2.计算思维：引导学生运用带参过程进行问题分解和抽象，培养其逻辑思维和问题解决能力；

3.创新思维：鼓励学生探索带参过程在不同场景下的创新应用，激发其创新意识和编程兴趣；

4.团队合作：在实践活动中，培养学生相互协作、共同解决问题的团队精神。

学情分析

五年级学生在信息技术方面已有一定的基础，掌握了基本的编程概念和操作，具备初步的问题解决能力。在知识层面，他们对过程调用有所了解，但对于带参过程的掌握尚浅，需要在本节课中加深认识。能力上，学生具备一定的逻辑思维能力，但在将带参过程应用于实际问题中时，可能存在一定的困难。素质方面，学生具有较强的探究欲望和自主学习能力，但团队合作意识有待加强。

在行为习惯方面，学生表现积极，课堂参与度高，但部分学生可能过于依赖教师引导，缺乏独立解决问题的勇气和信心。这些特点将对课程学习产生以下影响：

1.学生对新知识的接受程度较高，有利于带参过程概念和用法的快速掌握；

2.部分学生在面对复杂问题时可能束手无策，需要教师适时引导和鼓励；

3.学生在团队合作中，能相互学习、取长补短，提高解决问题的能力；

4.教师需关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行因材施教，提高教学质量。

教学资源

1.硬件资源：计算机、投影仪、打印机；

2.软件资源：编程软件（如Scratch）、教学演示文稿；

3.课程平台：校园网络、电子教室管理系统；

4.信息化资源：电子教材、教学视频、在线编程环境；

5.教学手段：讲授、示范、小组合作、任务驱动、实践操作、评价反馈。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下上一节课我们学习的内容。我们探讨了编程中的过程调用，以及它如何帮助我们组织和复用代码。今天，我们将进入第13课，学习带参过程。这将使我们的程序更加灵活和强大，因为我们可以通过传递参数来处理不同的数据。

1.导入新课

（1）同学们，想象一下，如果我们要编写一个计算两个数和的程序，每次只能计算固定的两个数，这样的程序有什么缺点呢？（等待学生回答）是的，它不够灵活，不能适应不同的数据。今天我们学习的带参过程就可以解决这个问题。

（2）首先，我们来看看什么是带参过程。在教材第13课中，有一个小例子，我们一起来看看。（展示教材中的示例）

2.知识讲解

（1）带参过程就是在定义过程时，给它一些变量，这些变量就是参数。当我们调用这个过程时，可以给它不同的值，这样过程就可以处理不同的数据了。

（2）我们来看一个具体的例子。在Scratch编程软件中，我们如何创建一个带参的过程呢？（演示创建带参过程的方法）

（3）现在，我们用带参过程来实现一个计算两个数和的程序。我们定义一个过程，给它两个参数，然后在程序中调用这个过程，传递不同的数值。

3.实践操作

（1）同学们，现在请你们打开Scratch，尝试自己创建一个带参过程，计算两个数的和。

（2）在你们操作的过程中，我会巡视教室，帮助有问题的同学。

（3）完成的同学可以尝试给其他同学讲解一下你是如何实现的，这样也可以加深你对带参过程的理解。

4.课堂讨论

（1）同学们，你们在实践操作中遇到了哪些问题？（等待学生回答）

（2）有没有同学愿意分享一下你是如何解决这些问题的？

5.课堂小结

6.布置作业

（1）同学们，今天的作业是，使用带参过程编写一个计算长方形面积的程序。

（2）思考一下，带参过程还可以应用在哪些场景中？

7.课后反思

这节课，我通过讲解、示范和指导，帮助学生掌握了带参过程的概念和用法。在实践操作环节，学生积极参与，课堂氛围良好。但从学生的回答和操作过程中，我也发现部分同学在逻辑思维和问题解决能力上还有待提高。在今后的教学中，我要关注这部分学生，多给予他们指导和鼓励。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了带参过程的概念，能够理解参数在过程中的作用；

-学生能够运用带参过程编写简单的程序，如计算两个数的和、计算长方形的面积等；

-学生学会了如何在Scratch编程软件中创建带参过程，并能够将其应用于实际问题中；

-学生在编程实践中，提高