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第三单元课外古诗词诵读《商山早行》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：课外古诗词诵读《商山早行》

2.教学年级和班级：统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

1.语言能力：通过诵读和解析《商山早行》，提升学生对文言文的朗读和理解能力，增强学生的语文素养。

2.思维品质：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，鼓励学生独立思考，发展批判性思维。

3.文化意识：使学生了解《商山早行》的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.价值观念：通过学习《商山早行》，引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀和社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.诗句理解：《商山早行》中的意象和隐喻的理解。

2.文学鉴赏：分析诗人运用的修辞手法和表达技巧。

3.文化背景：了解《商山早行》的创作背景和历史意义。

难点：

1.诗句的深层含义：引导学生理解诗句背后的哲理和情感。

2.文学技巧的应用：解析诗句中的象征、暗示等手法。

3.文化传承的意义：让学生认识到古诗词在现代社会的重要性。

解决办法：

1.采用问题驱动法，引导学生主动探索诗句的深层含义。

2.通过案例分析，具体讲解诗中的修辞手法和表达技巧。

3.利用多媒体展示《商山早行》的历史背景和相关的文化知识。

4.组织小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感悟。

5.设计写作练习，让学生尝试创作类似的诗句，加深对古诗词形式的理解。

教学方法与策略

1.采用互动式教学法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习，以引导学生深入理解《商山早行》的文学价值和历史文化背景。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，通过情境再现来体验诗人的情感和创作背景。

3.利用多媒体教学，如播放古诗词朗诵视频、展示相关历史图片等，以增强学生对《商山早行》的感官体验。

4.开展小组合作学习，让学生通过讨论和分享，共同解读诗句的深层含义和修辞手法。

5.利用写作练习，鼓励学生创作自己的古诗词，以加深对古诗词形式和表达技巧的理解。

6.采用适时反馈和评价，鼓励学生积极参与，及时纠正错误，提高学习效果。

教学过程

课前准备：

1.让学生预习《商山早行》，了解诗的基本内容，查阅相关资料，了解诗人及创作背景。

2.准备多媒体教学素材，如古诗词朗诵视频、历史图片等。

3.准备课堂讨论和写作练习的相关材料。

第一环节：导入（5分钟）

1.以提问方式检查学生的预习情况，了解学生对《商山早行》的基本理解。

2.引导学生关注诗人的生活背景和创作背景，激发学生对诗的兴趣。

第二环节：诗句解析（15分钟）

1.逐句解析《商山早行》，引导学生理解诗句的表面意义。

2.运用问题驱动法，引导学生深入思考诗句背后的深层含义和哲理。

3.分析诗中的意象和隐喻，帮助学生理解诗人的情感表达。

第三环节：文学鉴赏（15分钟）

1.讲解诗中的修辞手法和表达技巧，如象征、暗示等。

2.分析诗句的结构和韵律，让学生了解诗的形式美。

3.组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感悟。

第四环节：文化探究（10分钟）

1.利用多媒体展示《商山早行》的历史背景和相关文化知识。

2.引导学生探讨古诗词在现代社会的意义，培养学生对传统文化的认同感。

第五环节：写作练习（10分钟）

1.布置写作任务，让学生尝试创作类似的诗句。

2.引导学生关注诗的形式和内容，培养学生的写作能力。

第六环节：总结与反馈（5分钟）

1.对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，及时纠正错误，提高学习效果。

3.收集学生的写作作品，进行评价和反馈。

课后作业：

1.让学生整理课堂笔记，加深对《商山早行》的理解。

2.布置相关的阅读任务，拓展学生的文学视野。

3.鼓励学生进行古诗词的创作练习，提高写作能力。

知识点梳理

《商山早行》知识点梳理：

1.作者及背景：王之涣，唐代诗人，生活于公元7世纪。此诗作于诗人游历商山途中，表达了诗人对旅途的艰辛和对家乡的思念。

2.诗歌形式：五言绝句，具有鲜明的唐代诗歌特点，结构紧凑，意境深远。

3.诗歌内容：

-首句“晨起动征铎”，描绘了诗人清晨起床的场景，征铎即旅行的铃铛，表现了旅行的艰辛。

-第二句“客行悲故乡”，表达了诗人对家乡的思念之情。

-第三句“晨登高处望”，描绘了诗人早晨登高远望的情景，展现了诗人内心的孤独和迷茫。

-第四句“目断秋云端”，通过“目断”和“秋云端”两个意象，表达了诗人对未来的无奈和渺茫。

4.诗歌意境：此诗以简洁的语言，表达了诗人旅途中的孤独、