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智慧环境下的语文教学反思范文

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反

思可以快速提升我们的教学能力。下面是小编为你准备的智慧环境下

的语文教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！

智慧环境下的语文教学反思篇1

一、创设情景，激发兴趣，乐于识字

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因

素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法,

力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学

情境。”《动物乐园》一课，作为一节情境识字课，识字情境的创设，

目的在于怎样让学生感受到动物的悠闲之“乐”和学生的学习之

“乐”，从而培养学生热爱动物、保护自然的情感。因此，我在教学

中，寓教于乐，注意增强学生识字过程中的趣味性。充分利用播放动

画片《狮子王》、教学情境图。让孩子们去观察，并运用已有经验和

生活素材发展语言，感受动物之乐。然后通过媒体课件，为学生带来

多种影视图片，让学生学得快乐。

二、尊重学生已有认识，探究规律，巧识汉字

学生对于母语的学习不是零起点。甚至有的学生在入学前关于动

物名字的汉字就已经全都会认了。那么教学本课生字的字音就已经不

是本课的教学重点了，我把重点放在字形和字义上，如：带有犭的字，

鸟字边的字。同时引导学生自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换

一换、数笔画等识字方法。激发学生的识字兴趣。发现汉字的构字规

律，感受汉字所蕴含的文化，从而激发学生的识字愿望，也使识字教

学变得生动高效，趣味兴强。

三、关注积累，发展语言，拓展发散。

在本节课的教学中，我还关注学生的积累，开展丰富多彩的识字

活动，创造充满活力的识字氛围。比如：在学“虎”这个字时，我

让学生介绍有关老虎的资料。帮助学生们积累有关虎及其它动物的成

语，在和学生一起回忆本课所学生字，我自编了一首好认好记的儿歌，

巩固生字，发展语言，为学生提供一个复现生字的载体。同时，教师

有目的、有规律、有重点的向学生进行拓展发散。让学生充分体会到

汉字文化的博大精深。

但是，在教学过程中还有很多不足的地方。

1、教材的把握上有些偏差：本节课容量大，只是把识字弄完了，

没有集中起来。反复识字。

2、没有达到预定的目的。本节课学生的课前收集资料少，即使

知道一些，学生不会汇报。

俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。识字教学的真正

目的是让学生“动”起来，自主发现规律,主动识字,乐于识字，感

受汉字的趣味性和汉字所

蕴含的文化。热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。

通过教师的教，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，更使

他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

为此，在今后的教学中，重点研究识字教学的策略，寻找符合我班学

生的识字方法，让学生自主识字。为学生今后的学习奠定基础。

智慧环境下的语文教学反思篇2

学生能在一定的语境中认识或猜认生字，但识字量大了以后，单

独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字

等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把

“萄”当成“葡”。因此，让学生精确分清字形，特别是字形的细微

之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难

点，具体可以采取的策略是让学生在语言环境中记生字。

如设计活泼多样的教学方法，在游戏、活动中巩固识字；课堂上

把生字编成一段文字，让学生认读，如学了《识字７》后，有位老师

自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参加了

“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一

位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们急忙往丛林

深处飞去。这段话中蕴涵了８个生字，学生在语境中进一步认识了这

些生字。

当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得

以巩固。总之，孤零零地记生字容易造成生字的回生，我们要多为学

生创设一些语言环境，帮助他们记生字。另外，本册教材后面只有生

字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的

积累也是必不可少的，老师应该及时补充或借助文本划一些词语让学

生掌握。

智慧环境下的语文教学反思篇3

《杨修之死》是人教版语文九年级上册第五单元的一篇自读课文，

本文节选自《三国演义》第七十二回：