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做情绪的小主人（教案）小学生心理健康通用版

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教材分析

本节课为人教版小学四年级下册《心理健康》单元中的一课，主题为“做情绪的小主人”。本节课旨在帮助学生认识和理解情绪，学会合理表达和调节情绪，培养良好的情绪管理能力。教材通过生动的插图和实例，引导学生了解情绪的类型和特点，掌握一些调节情绪的方法，如深呼吸、找朋友倾诉、做喜欢的事情等。

课程设计将结合学生的年龄特点和认知水平，以游戏、讨论、分享等方式展开，使学生在轻松愉快的氛围中学习情绪管理。在教学过程中，我会注重引导学生积极参与，培养他们的自主学习能力，并适时给予表扬和鼓励，提高他们的自信心。同时，课程设计还将注重课内与课外的相结合，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识，做到学以致用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括三个方面：情感管理、社交能力和自我认知。首先，学生需要学会认识和理解自己的情绪，并能有效地管理和表达情绪，这有助于培养学生良好的情感管理能力。其次，通过小组讨论和分享，学生将学会与他人交流和合作，提高他们的社交能力。最后，通过思考和反思，学生将更好地了解自己的需求和期望，提高他们的自我认知能力。总的来说，本节课的核心素养目标是培养学生健全的人格和良好的社交能力，使他们能够更好地适应生活和学习。

学情分析

本节课的对象是小学四年级的学生，他们正处在生理和心理迅速发展的阶段。这个年龄段的学生具有强烈的好奇心和探索欲望，思维活跃，接受能力强。然而，他们在情绪管理方面往往缺乏经验和技巧，容易受到情绪的左右，影响学习和人际交往。

从知识层面来看，学生对于情绪有一定的认知，但大多局限于表面的理解，对于情绪的内涵和影响以及如何进行情绪管理等方面的知识较为匮乏。在能力方面，学生普遍具有较好的沟通能力，但针对情绪表达和调节的特定能力还需培养。至于素质方面，学生的自主性和自律性有待提高，他们在面对情绪挑战时，往往需要成人的引导和支持。

在行为习惯方面，学生们有的可能已经养成了良好的情绪表达习惯，但也有不少学生在遇到挫折时会表现出消极情绪，甚至有的学生可能会采取攻击性行为。这些行为习惯对他们在本节课的学习中会产生直接影响，既有可能成为他们学习和实践情绪管理的障碍，也有可能成为他们在小组讨论和分享中的宝贵经验。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理健康》教材，以便于跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理一系列与情绪类型和调节方法相关的图片、图表和视频，以便在课堂上进行展示和讨论，帮助学生更好地理解和掌握情绪管理的方法。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位布置成小组讨论区，每个小组围坐在一起，以便于学生进行小组讨论和分享。同时，预留出一定的空间，以便于学生进行活动和个人反思。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“做情绪的小主人”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理和调节的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“做情绪的小主人”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“做情绪的小主人”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪类型、特点和调节方法等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情绪调节实践等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验情绪管理的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学