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简答题(心理学)
1、运用注意规律组织教学:
①根据注意的外部表现了解学生的听课状态;
②运用无意注意的规律组织教学;
(1)创造良好的教学环境;
(2)注重讲演、板书技巧和教具使用;
(3)注重教学内容的组织形式和教学形式的多样化
③运用有意注意的规律组织教学;
(1)明确学习的目的和任务;
(2)培养间接兴趣;
(3)合理组织课堂教学,防止学生分心;
(4)运用多种教学手段
④运用两种注意相互转换的规律组织教学
2、在教学过程中培养学生良好的注意品质:
①要增强注意的稳定性,就要防止注意分散;
②要扩大注意的广度,需要学生积累本学科相当的知识;
③注意的分配在教学中有实践意义;
④注意的转移同人的先天的神经类型有关,但也可以通过对外在因素的控制和后天
的训练加以改善和提高
3、学生观察力的培养:
①引导学生明确观察的目的和任务,是良好观察的重要条件;
②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法是引导学生完成观察的重要条件;
③在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生良好的观察习惯;
④学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文;
⑤开展讨论、交流并汇报观察结果,不断提高学生观察能力,培养良好的观察品质
3、影响遗忘进程的因素:
①学习材料的性质;
②系列位置效应(学习材料的位置);材料
③识记材料的数量及学习程度;
④识记任务的长久性及重要性;任务
⑤识记的方法;
⑥时间因素;人
⑦情绪与动机
4、根据记忆规律有效地组织复习:
①复习时机要得当:
(1)及时复习;
(2)合理分配复习时间;
(3)间隔复习;
(4)循环复习
②复习方法要合理:
(1)分散复习与集中复习相结合;
(2)复习方法多样化;
(3)多种感官参与复习;
(4)尝试回忆与反复识记相结合
③复习次数要适宜:
(1)复习内容要适当;
(2)提倡适当过度复习;
④注重对记忆品质的培养
⑤注意用脑卫生
5、良好思维品质的培养:
①加强科学思维方法的训练;
②运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性;
③加强言语交流训练;
④发挥定势的积极作用;
⑤培养学生解决实际问题的思维品质
6、科学概念的掌握:
①以感性材料作为概念掌握的基础;
②合理利用过去的知识经验;
③提供概念范例,配合运用正例和反例,适当运用比较;
④突出有关特征,控制好无关特征的数量和强度,正确而充分地利用“变式”;
⑤正确运用语言表达,明确提示概念的本质特征;
⑥正确形成概念体系,并运用于实践中
7、影响问题解决的因素:
①问题情境;②定势与功能固着;③原型启发;④已有知识经验;⑤情绪与动机
8、学生问题解决能力的培养:
①提高学生知识储备的数量和质量;
②教授与训练问题解决的方法与策略;
③提供多种练习机会;
④培养思考问题的习惯;
⑤训练逻辑思维能力,提高思维水平
9、创造性思维能力的培养:
①运用启发式教学,保护学生好奇心,激发学生求知欲,培养创造性动机,调动学
生学习的积极性和主动性;
②培养学生的发散思维,并将发散思维和集中思维相结合;
③发展学生的创造性想象力;
④组织创造性活动,正确评价学生的创造性;
⑤开设具体的创造性课程,教授学生创造性思维策略和创造技法;
⑥结合各学科特点进行创造性思维训练
10、在教学中培养学生的创造想象:
①要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备;
②引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门;
③引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展空间想象能力;
④注意发展学生的语言能力;
⑤结合学科教学,有目的地训练学生的想象力;
⑥引导学生进行积极的幻想
11、学生意志品质的培养:
①加强生活目的性教育,树立科学的世界观;
②组织实践活动,让学生获得意志锻炼的直接经验;
③根据学生意志品质的差异,采取不同的锻炼措施;
④发挥教师,班级体和榜样的模范作用,给予必要的纪律约束;
⑤加强自我锻炼,从点滴小事做起
12、影响能力形成与发展的因素:
①遗传与营养;②早期经验;③教育与教学;④社会实践;⑤主观努力
13、学生能力的培养:
①注重对学生早期能力的培养;早期经验
②教学中要加强知识与技能的学习与训练;
③教学中要针对学生能力的差异因材施教;教育
④积极培养学生的元认知能力和创造能力;
⑤社会
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