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《诫子书》探究性学习活动设计

一、本单元学习主题

本单元的人文主题是“人生之舟”，目的在于引导学生初步

思考人生问题，学会规划人生，珍视生命。

本课是一篇富有道德劝喻意味的家书，是诸葛亮写给8

岁儿子诸葛瞻的一封信，既有谆谆告诫之语，又有殷殷期盼

之情，学生先感悟作者意图，再熟读成诵。

学习本课，在提高学生文言文水平的同时，要结合文本，

对学生进行道德修养方面的教育。

二、本课学习目标

本课在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、

抓关键语句等方法，理清作者思路，学习目标是：

1．初读课文，扫除字词障碍，抓住重点词语，疏通文意；

2．理清文本思路，感悟作者意图，达到熟读成诵；

3．体会“有道德劝喻意味的家书”用意，提升自身道德修

养，建立远大理想。

鉴于古文学习需要大量的时间让学生诵读，培养学生的

语感，从而了解文意，所以，把重点放在“诵读课文，疏通

文意”上，而理清文章的思路,理解短文的思想精髓自然就成

了本文的难点。

教学重点：朗读课文，理解文意，积累重点字词。

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教学难点：理清思路，熟读成诵，励志实践，提升道德

修养。

三、学生情况分析

本文虽是一篇文言文，大部分学生完全可以借助课下注解进

行自解；另外，学生通过前面《世说新语》《论语十二章》

的学习，也有了一定的文言文基础积累，加上有课件的点拨，

对于文本的学习，字词句段的掌握相该没啥问题。

四、探究任务驱动

1.检查预习情况，主要是针对文章时代背景和字词认知积累

情况。

2.听课文范读录音，读出作者情感，进而熟读成诵。

3.小组合作疏通课文意，点拨疑难。

4.探究疑难：深刻理解作者意图，假如你是诸葛瞻，你读懂

了父亲怎样的叮咛？

五、探究活动过程

1．疏通课文，理解文意

步骤：①学生自主借助课下注释，独立疏通课文。②教师通

过文中的重点语句的疏通，教给学生疏通文言文的方法，并

强调积累重点词语。③全文通译，让个别学生分段翻译全文，

其他同学纠正、补充说明，增强思辩色彩。

三个步骤扎实推进，稳抓稳打，把学习的主动权交给学

生，尽量发挥每个学生的能到性，使他们成为了学习真正的

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主人，调动了其学习的积极性，培养了其翻译文言文的能力，

突出了教学重点中的“理解文意，积累重点字词”，并为下

一步探究文章做好了准备。

2．研读探讨，理清思路

以问题问题为导向，激活学生思维：假如你是诸葛瞻，你读

懂了父亲怎样的叮咛？

解读：此环节抛出这个主问题，先让学生根据自己的阅

读理解回答，然后引导学生来理清思路，借助思维导图明确

本文就是从做人和学习两个方面来论述的，让学生按照理清

的思路，作深入理解，提升练习，快速背诵课文。

此外，在理清思路的过程中适时提出让学生思考诸葛亮

这些训诫对于今天的我们有没有教育意义，以期达到引导学

生进行人生思考的目的。

3．课外拓展，阅读丛