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语文识字与写字教学心得体会

语文识字与写字教学心得体会1

伟大的教育家陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是

为了乐学而教”。情境教学是一种促进教学过程变成一种永远能

引起幼儿的兴趣，激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略。情

境教学通过创设生动，活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气

氛，让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱

学、会学的学风，促进幼儿协调发展。而许多年来，体育活动中

教师们已习惯于把体育教学的内容、要求、直接地灌注给幼儿，

而教学内容、教学手段以及场地器材的单调与枯燥使得体育教学

活动很难成为儿童的主要需要，更难达到素质教育对幼儿提出的

要求。

一、扮演角色，让幼儿在情境中感受活动乐趣。

在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思

维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱听故事，并想

象故事情节中人物的经历、命运、结果，时时把自己幻想于情节

之中，但意志较薄弱、单调，持久复杂的动作技能会使他们易于

疲劳、注意力分散、产生消极意识。为了满足幼儿在体育游戏中

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爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，应根据不同年龄幼儿具体、

形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，以不同的角色参

与游戏。例如：小班体育活动《运萝卜》，活动的要求很简单，要

幼儿双脚并拢夹球跳。如果是就这样练习小朋友肯定也能达到目

标的，但整个活动会是非常枯燥、乏味的。所以我考虑到这一点，

利用小朋友都熟悉的小动物角色--小兔子来设计情境：兔妈妈要

带着兔宝宝出去拔萝卜、运萝卜，妈妈要看看哪只兔宝宝的本领

最最大，当然是要达到体育活动的要求了。一个如此简单的情境，

却收到了意想不到的效果。

二、创编故事，让幼儿在想象中体验活动乐趣。

在情境中，幼儿通过假想的语言、动作、表情来实现情境的

转换，表现游戏的主题，而且随着幼儿智力水平的提高，情境转

换程序性和连贯性也逐渐增强，主题也更加统一突出。正是这种

带有鲜明主题的连续的、持久的、丰富的情境的转换，深深地吸

引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，积极主

动地运用自己的生活经验来解决游戏中的问题，并从中感受无穷

的乐趣。所以，我们可以把教学活动设计带有一定主题的连续的

情境活动，在情节发展过程中，贯彻教学要求，使幼儿置身于故

事化的情境中，赋予教学内容以游戏的“生命”，从而使教学目

标这一外部要求内化为幼儿行为的愿望和动机，激励幼儿为满足

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这一愿望或达到这一游戏目标主动付出努力，体验成功后的喜悦。

在游戏“勇敢的消防队员”中幼儿就是在游戏中根据游戏情节的

变化、自我角色的参与，扑灭森林大火，救出被围困的小动物而

体验到完成某一事物所带来的成功感。

三、利用儿歌，让幼儿在模仿中体验活动乐趣。

把学习的主权“交给”幼儿，把课堂“还给”幼儿，以激活

幼儿的主动性、想象力，让课堂焕发生命活力。首先就要给幼儿

创造出足够的思维空间和练习空间，只有这样才真正有可能成为

教学活动的主体。课堂上，要运用多种形式激发幼儿参与活动，

一方面抓好课堂的个体学习，让他们自己去想想、说说、练练；

另一方面抓好小组讨论，人人又说又练，在和谐的民主参与中，

做到所有的幼儿充分活动起来，享受探究的乐趣。就“立定跳远”

动作：我们创设了相应的情境，画出一条宽窄不等的小河，让幼

儿扮演小白兔，河岸根据宽窄不同放大小不一的萝卜，开始教师

只强调双脚起跳，双脚落地，让幼儿自由练习，练习过程中结合

口诀“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，斜上用力臂前摆，双

脚蹬地腿高抬”与教师的示范，幼儿能够较好的掌握动作。幼儿

在愉悦的游戏中掌握了动作，积极性极高。

情境教学注重“情感”，同时也提倡“学以致用”，要把现

在的体育活动和幼儿的生活经验联系起来，大胆尝试多种教学方

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法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，让幼儿

可根据自己的兴趣，爱好等开展活动，教师给予适当的引导与指

导，在玩中学，学中玩，使幼儿在愉悦宽松的情境中，充分体验

体育活动的乐趣，个性得到充分的发展。语文识字与写字教学心

得体会2

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