Unit 2 课时 4 写作2023-2024学年九年级下册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版).docxVIP

Unit2课时4写作2023-2024学年九年级下册英语高效课堂教学设计(牛津深圳版)

主备人

备课成员

教材分析

《Unit2Writing:AnEffectiveWritingStrategy》来自牛津深圳版九年级下册英语教材，本课时是写作专项训练第四节。教材内容紧贴学生实际，以培养学生在日常生活中的写作技能为目标，着重于描述性写作和叙事性写作的结合。本章节通过引入不同场景的描述和故事，让学生掌握如何运用写作策略，如构思、草稿、修改和编辑，以提高写作效率和质量。课程设计旨在帮助学生将所学的词汇、语法和句型结构融入到写作中，增强语言输出的逻辑性和创造性，同时为升入高中阶段的英语学习打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的语言表达能力，使他们能够熟练运用所学词汇和句型进行描述和叙述；其次，加强学生的思维品质，通过写作策略的运用，提高他们的逻辑思维和创造性思维能力；最后，培养学生的人文素养，使他们能够在写作中表达个人观点，体现文化意识和价值观。通过本节课的学习，学生将能够自信地运用英语进行有效沟通，为终身学习和跨文化交流打下坚实基础。

重点难点及解决办法

重点：1.描述性写作和叙事性写作的结合运用；2.写作策略的掌握与运用，如构思、草稿、修改和编辑。

难点：1.如何将所学词汇、语法和句型结构灵活融入到写作中；2.提高写作的逻辑性和创造性。

解决办法及突破策略：1.通过分析教材中的实例，引导学生观察和总结描述性写作与叙事性写作的特点及融合方法；2.创设多样化的写作场景，让学生进行实际操作，培养其运用写作策略的能力；3.采用小组合作和同伴互评方式，促进学生相互借鉴、交流，提高写作质量；4.针对词汇、语法和句型结构的难点，设计针对性练习，帮助学生巩固并灵活运用；5.教师及时给予反馈，指导学生进行修改和优化，提高写作的逻辑性和创造性。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本牛津深圳版九年级下册英语教材，提前准备至Unit2相关内容。

2.辅助材料：收集与描述性写作和叙事性写作相关的图片、图表及视频资源，以便在课堂上展示，激发学生兴趣和灵感。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室座位设置为小组讨论形式，便于学生进行合作学习；设置展示区，用于展示学生的写作成果；提前调试多媒体设备，确保教学过程中能顺畅地播放辅助材料。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示描述性写作和叙事性写作的实例，提问学生：“Whatarethedifferencesbetweendescriptivewritingandnarrativewriting?”

-学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材，讲解描述性写作和叙事性写作的特点及融合方法。

-引导学生关注写作策略，如构思、草稿、修改和编辑，强调其重要性。

-分析教材中的实例，讲解如何将词汇、语法和句型结构灵活运用到写作中。

3.巩固练习（15分钟）

-创设情境，让学生进行描述性写作和叙事性写作的练习。

-学生分组讨论，互相分享写作成果，进行同伴互评。

-教师挑选部分学生作品进行展示，引导学生发现优点和不足，并进行指导。

4.课堂提问与讨论（5分钟）

-针对重点难点，教师提问学生，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-学生回答问题，教师给予反馈，引导他们深入思考。

5.创新教学环节（5分钟）

-模拟现实生活场景，让学生运用所学知识进行写作。

-鼓励学生发挥创造性，运用写作策略提高写作质量。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-针对学生写作过程中遇到的问题，教师进行个别指导，提供解决方案。

-鼓励学生思考如何将所学知识运用到其他学科和生活中，提高他们的核心素养。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行总结，强调写作策略的重要性。

-布置课后作业，要求学生运用所学知识完成一篇描述性写作和叙事性写作相结合的短文。

总用时：45分钟

在教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，确保他们在课堂上学有所获。同时，通过师生互动、生生互动，提高学生的写作兴趣和自信心，培养他们的核心素养。

知识点梳理

六、知识点梳理

本节课将重点梳理以下知识点：1.描述性写作与叙事性写作的区别及特点；2.写作策略的四个步骤：构思、草稿、修改、编辑；3.如何运用所学词汇、语法和句型结构提升写作质量；4.描述性写作与叙事性