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7.2《归园田居》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文必修上册《归园田居》

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第8周星期三上午第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语言表达和思维品质。

2.文化素养：使学生了解《归园田居》的历史背景，感受作者陶渊明的田园情怀，传承中华优秀传统文化。

3.审美素养：引导学生品味诗词中的意象美、音韵美，培养审美情感和审美评价能力。

4.人际沟通与协作：通过小组讨论、分享，培养学生的人际沟通能力和团队协作精神。

三、学情分析

高中一年级1班的学生已经具备了一定的文学素养和诗词鉴赏能力，对古典诗词有基本的了解。但在深度理解和批判性思考方面，学生们的能力还有待提高。本节课的《归园田居》是高中阶段接触的第一首长篇田园诗，对学生来说具有挑战性。

学生们在知识方面，对陶渊明的生平和小品文有了一定的认识，但对《归园田居》的背景和深层含义还需进一步引导。在能力方面，学生们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，但解读古诗的能力较弱，需要通过本节课的学习得到提升。在素质方面，学生们对传统文化有较高的兴趣，愿意主动参与课堂活动。

针对学生们的学情，本节课将注重引导学生们深入理解《归园田居》的内涵，提高他们的鉴赏能力和批判性思维。同时，通过小组讨论、分享等方式，激发学生们的学习兴趣，培养他们积极的学习态度和良好的学习习惯。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：教师对《归园田居》的背景、作者陶渊明的人生哲学等进行讲解，为学生提供基础知识。

b.讨论法：分组讨论诗词中的意象、情感和艺术特色，促进学生之间的思想交流和思维碰撞。

c.案例分析法：分析其他类似的田园诗词，对比《归园田居》的特点，提高学生的比较鉴赏能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：使用PPT展示诗词的文本、相关的历史图片和视频资料，增强直观感受。

b.教学软件：运用互动式教学软件，如电子白板等，进行课堂互动和知识拓展。

c.在线资源：引导学生利用网络资源，如诗词朗诵视频、学术文章等，拓宽学习视野。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

亲爱的同学们，今天我们将学习一首充满田园气息的古诗——《归园田居》。在深入学习之前，请允许我向大家简要介绍一下作者陶渊明和他的这首诗。

2.作者介绍（3分钟）

陶渊明，东晋时期著名诗人，一生向往田园生活，追求内心的宁静与自由。他的《归园田居》描绘了田园生活的宁静与美好，表达了他对纷扰世事的厌倦和对自然的热爱。

3.诗词背景介绍（2分钟）

《归园田居》是陶渊明创作的一首长篇田园诗，分为五个部分，分别描绘了田园生活的不同场景。这首诗在中国古代文学史上具有重要地位，被后人传颂不衰。

4.全文解析（20分钟）

现在，让我们一起来品味这首诗的全文。请大家打开课本，跟随我的讲解，深入领会诗中的意境。

（1）首联：“少无适俗韵，性本爱丘山。”

陶渊明在这首诗的开头表达了他的性格特点，他天生喜欢田园山水，不喜欢迎合世俗。这里，我们可以感受到作者对自然的热爱和对自由的向往。

（2）颔联：“误落尘网中，一去三十年。”

这两句诗描绘了陶渊明的人生经历。他曾误入尘世，历经三十年，最终回归田园。这既是对自己人生经历的反思，也是对田园生活的向往。

（3）颈联：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”

陶渊明以羁鸟和池鱼比喻自己，表达了对过去田园生活的怀念。这里的“旧林”和“故渊”分别象征着美好的田园生活和宁静的自然环境。

（4）颔联：“开荒南野际，守拙归园田。”

这两句诗揭示了陶渊明回归田园的决心。他愿意在南野际开荒，守拙归园田，过一种简朴自然的生活。这体现了作者对田园生活的热爱和对世俗的抗拒。

（5）尾联：“衣沾不足惜，但使愿无违。”

陶渊明在这首诗的结尾表达了他对田园生活的执着追求。他不在乎衣服沾满泥土，只要实现了回归田园的愿望，就没有什么遗憾。

5.重点诗句解析（15分钟）

（1）“采菊东篱下，悠然见南山。”

这句诗描绘了陶渊明在田园生活中的闲适与惬意。采菊、东篱、南山构成了一幅美丽的田园画卷，展现了作者内心的宁静和对自然的热爱。

（2）“狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”

这两句诗通过狗吠和鸡鸣的声音，表现了田园生活的宁静和安详。深巷、桑树等元素构成了一幅充满生活气息的田园图景。

6.课堂互动（10分钟）

现在，请大家分成小组，讨论一下陶渊明《归园田居》中的意象、情感和艺术特色。讨论结束后，各小组分享自己的心得体会。

7.总结与拓展（5分钟）