青岛版二年级上册数学（教案）-五 森林里的故事——《除法的初步认识——平均分》.docxVIP

青岛版二年级上册数学（教案）-五森林里的故事——《除法的初步认识——平均分》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

青岛版二年级上册数学（教案）-五森林里的故事——《除法的初步认识——平均分》

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是青岛版二年级上册数学第五章《森林里的故事——《除法的初步认识——平均分》》，主要让学生认识除法，理解平均分的概念，学会用除法来解决生活中的简单问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在一年级时已经学习了加法和减法，对整数的概念有了初步的认识。本节课通过引入除法，让学生在原有知识的基础上，进一步掌握数学运算的基本技能，培养逻辑思维和解决问题的能力。教材中的例子和练习题都与学生日常生活紧密相关，便于学生理解和运用。

核心素养目标

培养学生数感，通过实践操作和观察，让学生在解决平均分问题的过程中，理解除法运算的实际意义，发展学生的逻辑思维能力和数学抽象能力；同时，通过小组合作探究，培养学生的合作意识和沟通能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-平均分的概念。通过教材中的“森林里的故事”情境，让学生理解平均分是将若干个相同的物品分成若干份，每份同样多。

-除法符号的认识和运用。强调除号（÷）的意义，以及如何将除法与平均分联系起来。例如，将8个苹果平均分给2个小朋友，可以表示为8÷2=4，每个小朋友得到4个苹果。

-解决实际问题的能力。通过练习题，如将一定数量的物品平均分给几个小组，让学生学会用除法来解决问题。

2.教学难点：

-理解除法与加法、减法的关系。学生可能会混淆除法与其他运算，需要通过具体的例子，如12个橘子分给3个小朋友，引导学生理解12÷3是加法3+3+3的逆运算。

-平均分的实际操作。学生在实际操作中可能难以把握每份物品的数量相同，可以通过分苹果、分糖果等具体活动，让学生亲手操作，加深理解。

-除法算式的书写和计算。学生可能不熟悉除法算式的书写格式，以及如何进行除法计算。教师可以通过演示和练习，如展示8÷4=2的计算过程，帮助学生掌握除法的基本步骤。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过故事情境引入除法概念，讲解平均分的意义，并鼓励学生参与讨论，分享他们对除法的理解和疑问。

2.设计分物品的游戏活动，让学生在角色扮演中实践平均分的过程，如模拟分配水果给小动物们的情景，增强学生的参与感和互动性。

3.利用实物、图片和多媒体教学资源，如动画演示平均分的过程，帮助学生直观地理解除法运算，同时使用互动白板进行实时反馈和练习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以故事《森林里的故事》导入，讲述小动物们分水果的故事，引导学生思考如何公平地分配物品。

-回顾旧知：回顾一年级学习的加法和减法，提问学生如何用加法和减法表示分配物品的过程。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解除法的概念，介绍除号（÷）的写法和意义，解释平均分的概念。

-举例说明：用教材中的例子，如8个苹果平均分给2个小朋友，展示如何用除法表示平均分的过程。

-互动探究：分组讨论，让学生用学具（如小棒、糖果等）进行平均分的操作，并记录结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，练习用除法解决平均分的问题。

-教师指导：在学生练习过程中，巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握除法运算。

4.小组合作（约10分钟）

-分组活动：将学生分成小组，每组设计一个关于平均分的实际问题，并尝试用除法解决。

-小组分享：每个小组汇报他们的设计问题和解决过程，其他小组进行评价和讨论。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师总结本节课学习的除法运算和平均分的概念，强调其在生活中的应用。

-反思：鼓励学生反思学习过程中的困难和收获，提出改进学习的建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置相关的家庭作业，巩固学生对除法的理解和应用。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握除法的基本概念，知道除法是加法和减法的逆运算，能够用除法表达平均分的过程。

2.学生能够熟练地书写除法算式，并正确地进行除法计算，例如，对于8÷4=2这样的算式，学生能够独立完成计算。

3.学生能够在具体情境中应用除法解决实际问题，如将一定数量的物品平均分给若干人，能够列出相应的除法算式并求解。

4.学生通过角色扮演和小组合作活动，提高了合作意识和沟通能力，能够在小组中分享自己的想法，并倾听他人的意见。

5.学生在解决平均分问题的过程中，数感得到了提升，能