18 中文纳入东南亚国家国民教育体系动因机制与推进策略_李宝贵.pdfVIP

第49卷第1期辽宁大学学报（哲学社会科学版）Vol.49No.1

2021年1月JournalofLiaoningUniversity（PhilosophyandSocialSciences）Jan.2021

中文纳入东南亚国家国民教育体系动因机制与推进策略

李宝贵1，2吴晓文1

（1.辽宁师范大学国际教育学院，辽宁大连116029；2.北京语言大学汉语国际教育研究院，北京100083）

摘要：中文纳入海外国家国民教育体系是中文国际传播能力建设的重要步骤，也是提升中文和中

华文化影响力的重要途径。在东南亚各国拉力和我国推力共同作用下，中文已正式纳入东南亚7国国

民教育体系。中文纳入东南亚国家国民教育体系虽已初见成效，但中文纳入国民教育体系的广度和深

度仍然有限，亟须推进中文教育与传播在东南亚地区的深度覆盖。基于此，提出从个人、学校、国家三个

层面全面推进中文纳入东南亚各国国民教育体系的建议：推动中文有效供给，满足个人中文学习需求；

推进教育机构协同发展，创造语言选择的学校语境；争取对象国的支持，实现中文从“走出去”向“走进

去”转变。

关键词：国际中文教育与传播；东南亚国家；中文纳入国民教育体系；动因机制；推进策略

中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1002-3291（2021）01-0130-10

DOI:10.16197/ki.lnupse.2021.01.014

一、引言

新时代，国际中文教育进入由高速发展向高质量发展的关键期，在海外国家拉力和我国推力

的共同作用下，中文纳入海外多国国民教育体系。目前，全球有70个国家将中文纳入国民教育体

系，中国以外正在学习中文的人数约2500万，“十三五”期间全球参加HSK（中文水平考试）、YCT

（中小学中文考试）等中文水平考试的人数达4000万人次，这表明国际中文教育拥有广泛而坚实

的基础。①

东南亚地区自古以来和我国地缘相近，人缘相亲。“一带一路”建设背景下，东南亚地区成为“一带

一路”建设的重要枢纽。东南亚地区共有7个国家正式将中文纳入国民教育体系，是全球中文纳入比

例较高的地区。从国际中文教育与传播的视野下审视，中文纳入东南亚国家国民教育体系具有引领性

作用，为东南亚乃至全球中文教育与传播的深化发展带来崭新活力。

目前，学界对东南亚地区中文教育与传播的研究进行了较为全面的阐释。东南亚华文教育历史悠

久，20世纪90年代以来，东南亚华文教育进入本土化转型期。韩晓明（2017）认为，东南亚华文教学的

本土化转型是对世界范围内汉语国际传播进入新阶段的一种呼应，是从自发走向自觉的必然产物，是

收稿日期：2020-12-26

作者信息：李宝贵，辽宁师范大学文学院/国际教育学院教授，博士，博士生导师，北京语言大学汉语国际教育研究院

兼职研究员，从事国际中文教育、中文国际传播和语言规划与政策等研究。

吴晓文，辽宁师范大学国际教育学院硕士研究生，从事国际中文教育研究。

基金项目：国家社会科学基金一般项目“意大利汉语当地化传播模式及其对汉语国际传播的启示研究”（18BYY065）

资助。本文曾在第八届全国国际中文教育人才培养论坛暨专业硕士培养工作研讨会分会场宣读，感谢与

会专家提出的宝贵意见。

①中华人民共和国教育部：《教育部：全球有70个国家将中文纳入国民教育体系》，/

fbh/live/2020/52834/mtbd/202012/506970.html，2020年12月22日。

第1期李宝贵，等：中文纳入东南亚国家国民教育体系动因机制与推进策略