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《感知数据》（教案）-2024-2025学年青岛版（2024）小学信息技术第四册

项目

内容

教材分析

《感知数据》是青岛版（2024）小学信息技术第四册第一单元《数据与编码》中的重要内容。在当今数字化时代，数据无处不在，让一年级学生初步感知数据是开启他们信息技术学习之旅的关键一步。本教材这一内容旨在从学生熟悉的生活场景出发，引导学生发现数据的存在形式，如生活中的数字、图像、声音等都可以是数据。通过简单直观的实例，帮助学生理解数据的概念，为后续深入学习数据的编码、存储等知识奠定基础。教材内容编排符合一年级学生的认知特点，注重趣味性与直观性的结合，利用大量的图片和简单的示例让学生能够轻松接受抽象的数据概念。

教学目标

知识与技能目标：

-学生能够识别生活中的常见数据，如数字、简单图形等。

-初步理解数据可以用来表示信息。

过程与方法目标：

-通过观察生活场景和简单操作，培养学生发现问题、分析问题的能力。

-让学生在小组讨论中学会与他人合作交流，分享自己对数据的认识。

情感态度与价值观目标：

-激发学生对信息技术的兴趣，使学生感受到信息技术在生活中的广泛应用。

-培养学生积极探索、敢于创新的精神。

教学重难点

教学重点：

-帮助学生认识生活中的数据，理解数据与信息的关系。

-引导学生从不同场景中发现数据的存在。

教学难点：

-让一年级学生初步理解抽象的数据概念，如数据如何表示信息。

-激发学生对数据概念探索的兴趣，在低龄段保持注意力集中。

教学策略

直观演示法：

-设计意图：一年级学生以直观形象思维为主，通过展示生活中的数字牌、图片等直观教具，让学生直接观察数据的存在形式，帮助他们更好地理解抽象的数据概念。

情境教学法：

-设计意图：创设生活中的各种情境，如超市购物、学校考勤等场景，将数据概念融入到具体情境中，使学生在熟悉的情境中感受数据的存在和作用，提高学习的积极性和参与度。

小组合作法：

-设计意图：组织学生进行小组讨论和合作活动，一年级学生虽然年龄小，但也需要培养合作意识。在小组合作中，学生可以互相交流对数据的发现，分享不同的观点，拓宽思维视野，同时也有助于培养他们的表达能力。

教学准备

教具准备：

-制作包含生活中各种数据场景的PPT，如交通指示牌上的数字、日历上的日期等。

-准备一些简单的数字卡片、图形卡片。

-搜集生活中的数据实物，如购物小票等。

学具准备：

-为每个学生准备一张画纸和彩笔，用于简单的数据表示创作。

教学过程

一、导入（发现生活中的数字）

-展示PPT，PPT中有各种生活场景，如家庭的时钟显示的时间、电梯里的楼层数字等。

-提问学生：“小朋友们，在这些图片里你们看到了什么呀？”引导学生发现其中的数字。

-设计意图：从生活中常见的场景入手，吸引学生的注意力，让他们轻松地发现数字，为引出数据概念做铺垫。

二、新授（认识数据）

-讲解数据的概念：告诉学生像这些我们看到的数字，还有我们能看到的图片、听到的声音等，在信息技术里都可以叫做数据。

-展示不同类型的数据实例，如展示一幅简单的动物图片，说这也是一种数据。再播放一段简单的动物叫声音频，也说是数据。

-设计意图：通过多种类型的数据实例展示，拓宽学生对数据概念的理解，不仅仅局限于数字，初步建立数据的广义概念。

-小组活动：将学生分成小组，给每个小组发放一些数字卡片和简单图形卡片。让小组内成员互相讨论，说说这些卡片上的内容是不是数据，为什么。

-设计意图：通过小组合作讨论，让学生在互动交流中进一步理解数据概念，同时培养合作能力。

三、深入探究（数据与信息的关系）

-再次展示PPT中的生活场景，如交通指示牌上的红色圆形标志（表示禁止）。

-提问学生：“这个红色圆形标志的数据能告诉我们什么信息呢？”引导学生理解数据可以表示信息。

-设计意图：通过具体的生活场景，引导学生思考数据与信息的关系，使抽象的关系在具体实例中变得容易理解。

-让学生自己举例，说说生活中还有哪些数据能表示信息。

-设计意图：鼓励学生积极思考，将所学知识与生活实际联系起来，加深对数据与信息关系的理解。

四、实践操作（用数据表示简单信息）

-给每个学生发放一张画纸和彩笔。

-布置任务：让学生用自己喜欢的方式（可以是画数字、简单图形等）来表示自己的年龄或者自己喜欢的动物数量。

-设计意图：通过实践操作，让学生亲身体验用数据表示信息，提高学生的动手能力和对数据概念的应用能力。

-学生创作完成后，让学生在小组内展示自己的作品，并解释自己是如何用数据表示信息的。

-设计意图：在小组内展示作品，既能锻炼学生的表达能力，又能让学生从其他同学的作品中得到启发，进一步理解数据表示信息的多样性。

五、拓展延伸（发现更多数据）

-展示