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9.《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教学内容

《说“木叶”》教学设计，2023-2024学年统编版高中语文必修下册第二单元第四课。本节课主要内容包括：

1.阅读课文《说“木叶”》，理解文章的主题思想及作者的观点；

2.分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等；

3.掌握文章的结构特点和语言风格；

4.学习如何从生活中发现美、感悟美；

5.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文《说“木叶”》，提高学生运用语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文中的美学观点，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：理解课文所蕴含的中华优秀传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受课文中自然美的描绘，提升审美鉴赏能力和文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学理论知识，如修辞手法、文学风格等；

-学生对文学作品有一定的阅读和鉴赏经验；

-学生在之前的课程中接触过一些关于自然景观描写的文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然景观和文学创作表现出浓厚的兴趣；

-学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力；

-学生倾向于通过实例分析和讨论来加深理解，喜欢互动式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解文章深层含义和美学观点时遇到障碍；

-学生可能对文章中的修辞手法和表达技巧不够熟悉，难以深入分析；

-学生可能对如何将文学理论与具体文本相结合感到困惑，需要引导和实践。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修下册教材。

2.辅助材料：收集与课文《说“木叶”》相关的图片（如不同季节的树叶变化）、视频（如树叶飘落的过程），以及文本分析的相关资料。

3.教室布置：准备分组讨论区域，以便学生进行小组合作学习和分享讨论成果。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示不同季节的树叶图片，引导学生观察并描述树叶的特点，引发学生对“木叶”这一主题的兴趣。

-提问：“你们对树叶有哪些认识和感受？”

-引导学生回顾已学的关于自然景观描写的文学作品，为学习《说“木叶”》做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-阅读课文《说“木叶”》，让学生初步感知文章的主题和情感。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例说明这些修辞手法如何增强文章的表现力。

-讲解课文的结构特点，如总分总结构，以及作者如何通过这种结构来表达自己的观点。

3.实践活动（15分钟）

-让学生选取课文中的一段描述，用自己的语言进行改写，尝试运用不同的修辞手法。

-邀请几位学生分享自己的改写作品，全班一起讨论作品的优缺点。

-让学生从生活中选取一个自然景观，尝试运用本节课学到的修辞手法进行描写。

4.学生小组讨论（10分钟）

-分组讨论以下三个问题：

1.课文中的“木叶”象征了什么？这种象征手法在文中是如何体现的？

2.作者在文中是如何运用修辞手法来表达对自然美的感悟的？

3.你认为文章的主题思想是什么？它对你有什么启示？

-每组选取一位代表汇报讨论成果，其他组员可进行补充。

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调“木叶”这一象征手法的意义和修辞手法的运用。

-回顾学生的实践活动和小组讨论，肯定学生的表现，指出需要改进的地方。

-提醒学生将本节课学到的知识和技能运用到日常生活和学习中，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

本节课用时共45分钟，通过导入、讲授、实践、讨论和总结等环节，使学生深入理解《说“木叶”》的主题思想和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读其他关于自然景观的文学作品，如陶渊明的《桃花源记》、王维的《山居秋暝》等，以加深对自然美的理解和感悟。

-美学理论：介绍一些美学理论的基本概念，如意境、意象、审美体验等，帮助学生从理论层面理解文学作品中的美学价值。

-自然科学知识：提供一些关于树木和树叶的自然科学知识，如树叶的生理结构、不同树木的树叶特点等，增加学生对自然景观的深入了解。

-艺术作品：展示一些以树叶为主题的艺术作品，如绘画、摄影等，让学生感受不同艺术形式对自然美的表现。

-文学批评文章：提供一些关于《说“木叶”》的文学批评文章，让学生了解学术界对这篇作品的分析和评价。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多的文学作品，特别是那些描绘自然景观的作品，以提升文学素养和审美能力。

-写作练习：建议学生尝试自己创作以树叶或自然景