单元整合视角下初中群文阅读教学策略探究——以部编本七年级语文上册第一单元为例.pdf

单元整合视角下初中群文阅读教学策略探究

——以部编本七年级语文上册第一单元为例

阅读教学是初中语文教学体系的重要板块，对其他教学板块具有重要支持价

值。基于语文阅读教学的重要价值，对于阅读教学的研究始终是语文教学研究的

热门话题。随着阅读教学研究的不断深入，碎片化、单篇文本阅读教学存在的局

限性越来越突出，单元整合越来越受到广大教师的关注。单元整合视角下单篇文

章按照一定的逻辑关系和意义得以组合，形成了初中群文阅读教学样态，需要初

中语文教师基于单元整合视角，对群文阅读教学策略进行深入的探究，以更好地

发挥单元整合优势，实现拓展学生阅读视野，促进语文阅读能力的生长的目标。

一、单元整合和群文阅读教学之关系解构

单元整合以主题单元为依托，对单元语文教学活动进行整体性设计，统筹安

排教学活动的一种教学样态；群文阅读教学是以多篇文本为载体，以议题为抓手

实施阅读教学的一种样态。单元整合教学和群文阅读教学都是对传统语文教学的

变革；两者打破常态化思维束缚，从整体出发，对语文教学活动或者阅读教学活

动进行整体性设计。

基于单元整合视角的初中群文阅读教学将发挥主题统摄效应，使群文阅读教

学按照主题引领，形成结构化的组文体系，确保群文阅读教学逻辑性，引领学生

确立整体性视角；群文阅读教学又能够较好地拓展单元主题，丰富单元主题的内

涵和外延，引领群文阅读教学从课堂走向课外，从教材文本走向课外文本，构建

相对开放、富有活力的群文教学生态，让显性的阅读量得到有效扩展，也无形中

丰富学生阅读经历和阅读体验，引领学生阅读素养自然生长。

二、单元整合视角下群文阅读教学之策略

单元整合视角下群文阅读教学生态发生了重要变化，教师应基于单元整合视

角，根据群文阅读教学特质，探索群文阅读教学策略，提高群文阅读教学效能，

助力学生语文阅读素养发展。下面以部编本七年级语文上册第一单元为例，谈谈

单元整合视角下群文阅读教学之策略。

1.单元整合策略：关注要素，全面整合。

基于单元整合视角的群文阅读教学，依托单元主题组合文本。这就需要教师

基于单元整合视角，采取有效的策略提高单元整合效能。单元整合应关注语文要

素，寻找单元整合点，并基于单元教学系统进行全面整合，从而形成高价值的群

文阅读教学生态。

部编本教材七年级上册第一单元是人与自然“”主题之——“四季美景”，单元整

合时聚焦主题内容、表达方法、文体特征和读写结合四个主要要素，实现对单元

文本的全面整合。

（1）主题内容。

感知文章主要内容与思想主题是阅读教学的基本任务，对于培养学生信息提

取能力、深化文本理解具有重要的意义。因此，单元整合应将主题内容作为一个

重要的要素。通过主题内容要素，引导学生对群文体系中文本主要内容与主题的

关联性进行整合，强化“四季美景”主题阅读意识，把握此类文本主要内容概括的

一般方法，引导学生在概括写景这一类文本的主要内容的过程中学会提炼主题思

想。

（2）表达方法。

表达方法是作者文本创作过程中，为了更好地表现主题思想而采取的多样化

写作和独特的匠心。表达方法要素不仅有助于学生更好地理解文本，而且也有助

于学生学习借鉴，对学生写作提供必要的写法指导。表达方法层面，可以围绕“四

季美景”主题，引导学生在解读景物特点过程中探究群文文本写景方法、写景视

角等，如景物描写、修辞手法、正面描写和侧面描写相结合，动静结合，虚实结

合等。在探究写景方法过程中，引领学生掌握写景类文章常用的表达方法，从而

为学生写作进行技法指导。

（3）文体特征。

不同的文体，文学创作的样式不同，在长期写作实践中，相同的文体形成相

对固定的文学范式，根据不同文体的范式进行阅读有助于提高学生阅读效率。“四

季主题”是一个写景散文单元，围绕文体特点要素，引导学生对单元文本文体进

行分析，让学生了解写景散文的文体特点，进而扣住散文形散神聚“”的特点，引

导学生探究作者是如何紧紧围绕神“”组织全文，做到中心突出，引领学生通过群

文阅读学习，掌握写景散文的