第二课 没有什么不可能 教学设计 (2).docxVIP

第二课没有什么不可能教学设计(2)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二课没有什么不可能教学设计(2)

教学内容

本节课为《第二课没有什么不可能》的教学设计（2），教材章节为小学四年级《语文》下册。本节课主要围绕“没有什么不可能”这一主题，选取了以下内容：

1.《愚公移山》的故事，让学生了解愚公不畏艰难，坚持信念，最终实现目标的故事。

2.《曹冲称象》的典故，引导学生学习曹冲的聪明才智，敢于挑战权威的精神。

3.现实生活中的实例，如科学家们克服重重困难，发明创造了许多看似“不可能”的成果。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析课文中的故事，学生能够理解并运用故事中的关键词汇和句型，提高语言表达和文学鉴赏能力。

2.思维发展与创新：通过探讨故事中的主人公面对困难时的思维方式，激发学生独立思考，勇于探索未知领域的创新精神。

3.文化传承与理解：通过学习古代典故，学生能够增强对中华传统文化的了解和认同，培养民族自豪感。

4.实践参与与综合运用：通过小组讨论和实践活动，学生能够将故事中的精神应用到现实生活中，提高解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握课文中的生字词及成语。

2.理解《愚公移山》和《曹冲称象》故事中的寓意。

3.培养学生面对困难时的积极态度和创新思维。

难点：

1.故事中古代语言的转换理解。

2.故事寓意的深入挖掘和实际应用。

解决办法：

1.生字词教学：通过多媒体展示生字词的读音、书写和词义，让学生跟读、书写，并进行小组竞赛记忆，加强记忆效果。

2.故事理解：通过分角色朗读、课堂讨论、思维导图等方式，帮助学生理解故事情节和人物心理，引导他们发现故事中的关键信息。

3.寓意挖掘：通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生深入探讨故事背后的寓意，联系实际生活，让学生思考如何在生活中运用这些寓意。

4.创新思维培养：设置相关问题情境，鼓励学生提出不同的解决方案，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：电子课文、教学PPT、成语故事动画视频

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、案例分析

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过讲述一个简短的小故事，比如“小明遇到了一个看似不可能完成的任务，但他如何克服困难，完成了任务”，来吸引学生的注意力。

回顾旧知：邀请学生分享他们之前学过的关于坚持不懈、智慧解决问题的故事或经验。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：介绍本节课的主题“没有什么不可能”，并解释这个主题的含义。

举例说明：讲解《愚公移山》和《曹冲称象》的故事，强调故事中主人公面对困难时的态度和解决问题的方法。

互动探究：将学生分成小组，讨论故事中的关键问题和寓意，鼓励他们提出自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：每个小组选择一个与主题相关的问题，通过角色扮演或小组讨论的方式，设计一个解决问题的方案。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提供必要的资源和信息。

4.小组分享（约10分钟）

每个小组向全班同学展示他们的讨论成果，包括解决问题的方案和过程中的体会。

5.总结反思（约10分钟）

教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己在面对困难时的态度和方法，以及如何在日常生活中应用所学。

6.作业布置（约5分钟）

布置相关的作业，如写一篇关于“没有什么不可能”的短文，或者设计一个关于智慧解决问题的游戏。

7.结束语（约5分钟）

教师对学生的表现给予肯定，并鼓励他们在生活中实践“没有什么不可能”的精神。

知识点梳理

一、课文内容理解

1.掌握《愚公移山》的故事梗概，理解愚公移山的决心和毅力。

2.理解《曹冲称象》中曹冲的智慧和方法，以及其对问题的解决。

3.学习课文中的生字词，包括字音、字形和字义。

4.理解课文中的成语，如“愚公移山”、“称象定锤”等，并能够造句。

二、故事寓意分析

1.分析《愚公移山》中愚公坚持信念，不畏艰难的精神，以及最终实现目标的寓意。

2.分析《曹冲称象》中曹冲敢于挑战权威，运用智慧解决问题的寓意。

3.探讨故事中的主人公面对困难时的思维方式，以及这些思维方式对现实生活的启示。

三、语言知识学习

1.掌握课文中的关键句型和语法结构，如“虽然……但是……”、“如果……就……”等。

2.学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

3.理解课文中的标点符号使用，如逗号、句号、问号等，并在写作中正确使用。

四、文