人教A版（2019）高中数学选择性必修第三册 《排列与组合课时1》教学设计.docx

人教A版（2019）高中数学选择性必修第三册《排列与组合课时1》教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过生动有趣的实际问题，引导学生深入理解排列与组合的基本概念及其应用，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。结合人教A版（2019）高中数学选择性必修第三册内容，本课时教学设计紧密围绕排列与组合的基本原理，以学生的实际水平为出发点，注重知识性与实践性的结合，确保学生能够掌握排列数和组合数的计算方法，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.逻辑推理：通过排列与组合的实际问题，培养学生运用逻辑推理分析问题、解决问题的能力，能够正确运用排列组合的原理进行推理。

2.数学抽象：使学生能够从具体问题中抽象出排列与组合的概念，理解排列数与组合数的定义，并能够进行相应的数学抽象。

3.数据分析：训练学生运用排列与组合知识解决实际问题，增强数据分析意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-排列与组合的定义及区别：使学生理解排列是指从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有不同排列的个数，而组合是指从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有不同组合的个数。例如，从5名学生中选3名学生参加比赛，不同的选法是组合问题；而不同的出场顺序是排列问题。

-排列数与组合数的计算公式：掌握排列数公式P(n,m)=n!/(n-m)!和组合数公式C(n,m)=n!/[m!*(n-m)!]，能够正确应用这些公式进行计算。比如，计算P(5,3)和C(5,3)的值。

-排列与组合的应用：通过实际例子，如分组问题、排列问题等，使学生能够运用排列组合知识解决实际问题。

2.教学难点

-区分排列与组合：学生容易混淆排列与组合的概念，难以判断在特定情境下应该使用排列数还是组合数。例如，在分配任务时，如果任务顺序重要，则使用排列；如果任务顺序不重要，则使用组合。

-计算公式的灵活运用：学生可能对排列数和组合数的计算公式记忆不牢固，或者在复杂问题中不知如何正确运用公式。例如，在处理多步骤的问题时，如何拆分步骤并正确使用公式计算。

-解决实际问题的策略：学生在解决实际问题时，可能难以构建数学模型，或者无法将问题转化为排列组合问题，导致无法应用所学知识。例如，在处理复杂的分组问题时，如何将问题简化为基本的排列组合模型。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教A版（2019）高中数学选择性必修第三册教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含排列与组合的基本概念、公式推导以及典型例题，以图文并茂的形式增强学生对知识点的理解。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：保持教室环境整洁，确保学生有足够的空间进行分组讨论和练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括排列与组合的概念介绍、例题分析等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕排列与组合的定义和区别，设计问题如“什么是排列？什么是组合？它们之间的区别是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读排列与组合的相关概念和例题，理解基本原理。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言解释排列与组合的区别。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的实例，如电话号码的组合，引出排列与组合的概念。

-讲解知识点：详细讲解排列数和组合数的计算公式，并通过具体例题演示如何应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨如何将实际问题转化为排列组合问题。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路思考问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试解决实际问题。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解排列与组合的计算公式和应用。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用排列与组合知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置