Unit 6 Reading 教学设计 2023-2024学年牛津译林版八年级英语下册.docxVIP

Unit6Reading教学设计2023-2024学年牛津译林版八年级英语下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为Unit6ReadingAtriptothezoo，选自2023-2024学年牛津译林版八年级英语下册。本节课将引导学生阅读并理解关于小明和他的家人去动物园的游记文章，学习描述动物习性和参观体验的词汇及句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：文章中的词汇和句型与学生在Unit5Birds中所学的有关鸟类和动物的知识有所重叠，同时，本节课的学习将进一步巩固学生在Unit4Mypastlife中所学的过去时态和过去分词的用法。通过本节课的学习，学生能够将已有知识与新知识相结合，提高阅读理解能力和描述动物习性的表达能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力，能够理解并运用文章中的描述性语言来谈论动物和参观体验。

2.文化意识：通过学习文章内容，增强学生对动物园文化及动物保护意识的了解和认同。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，鼓励他们通过对比和分析，探讨人类与动物的关系，形成自己的见解。

4.学习策略：指导学生运用适当的阅读策略，如扫读、寻读和精读，以提高阅读效率和理解能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：如“zoo,exhibit,habitat,behavior,describe”等与动物园及动物描述相关的词汇。

举例：通过文章中的例句，如“Manyanimalshavespecialexhibitsthatshowtheirnaturalhabitats.”来教授并强调“habitat”和“exhibit”这两个词汇。

-句型结构学习：如过去时态的运用，以及描述动物习性的句型，例如“Someanimals...whileothers...”。

举例：通过文章中的句子“Someanimalsweresleeping,whileotherswereplayingwitheachother.”来讲解如何用对比结构描述动物的不同行为。

2.教学难点

-过去时态的准确运用：学生在使用过去时态描述过去发生的事件时，常常会混淆时态，使用不当。

举例：在阅读文章时，引导学生关注并模仿文章中如何使用过去时态描述参观动物园的经历，如“Isawagiraffeyesterday.Itwasverytall.”。

-长句理解和分析：文章中可能包含一些较长的复杂句子，学生可能会感到难以理解和分析。

举例：在文章中找到一句长句，如“Thezoowascrowdedwithvisitors,whowereallexcitedtoseethevariousanimalsthatlivedthere.”，通过拆分句子成分，帮助学生理解句子的主要信息和结构。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿

-课程平台：学校在线学习系统

-信息化资源：电子版课文、动物图片库、视频资料（动物园实地拍摄片段）

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动问答

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布Unit6Reading的电子版课文和预习问题，要求学生预习并理解文章的主旨大意。

设计预习问题：如“文章中小明一家在动物园看到了哪些动物？它们有什么特别的行为？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读课文，圈出关键词汇和句子。

思考预习问题：学生根据预习问题，思考文章内容，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索文章内容。

信息技术手段：利用在线平台监控和反馈预习情况。

-作用与目的：

帮助学生提前了解文章内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和信息筛选能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示动物园的图片或视频，引发学生对动物园的兴趣。

讲解知识点：讲解文章中的重点词汇和句型，如过去时态的运用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生描述自己最喜欢的动物和原因。

解答疑问：对学生在阅读和理解文章过程中产生的问题进行解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用所学