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经济生活第三第四单元教材分析

各位老师：

大家好！非常感谢老师给我这次学习的机会，让我在这里和大家

共同探讨经济生活第三第四单元的教材教法。由于本人的才疏学浅，

不到之处还望在座的各位老师海涵。

这次的教材分析分为三个环节进行。首先是教材的总体结构分析；

其次是各单元的分析；再次是毎课的内容结构、在教学中需要注意的

问题和高考例题分析及相应的资源开发。

一、教材的总体结构分析

本教材的基本逻辑脉络可以用这一幅图来概括：在一个面向全球

开放的社会主义市场经济的大舞台上，从事“生产什么、怎样生产、

为谁生产”等经济活动，以全面建设小康社会为目标，进而实现全国

各族人民的共同理想。

（财富被生产出来了，那么应该怎样进行分配？这就是第三单元

“收入与分配”要学习的内容。）

二、第三单元的分析

第三单元围绕的生活主题是财富的分配，所涉及的经济主体身份

有了新的变化：作为一个生产要素的所有者，我们可以通过生产要素

的贡献获得个人收入；作为一个收入的获得者，我们还会是纳税人；

如果将来成为国家管理者，我们还需要与财政打交道。第三单元回答

的问题是为谁生产的问题。

第三单元的逻辑结构是：国民收入在个人、企业和国家三者之间

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进行分配，第三单元主要从个人收入是如何进行分配的和国家是如何

参与社会财富分配来展开教学的。

1、第七课的分析

（1）第七课逻辑结构分析

第七课的逻辑结构：第七课从收入分配的制度入手引出收入分

配的公平及我国当前如何在收入分配中实现社会公平引出效率

与公平的辨证关系，最后集中分析了我们国家是如何正确处理效率与

公平关系的，从而认识到我国的收入分配制度为社会主义和谐社会的

构建提供了坚实的基础。

（现在我们进入到第七课具体内容的分析，请大家翻开课本

P58）

第七课第一框：“按劳分配为主体、多种分配方式并存”

第一目“按劳分配为主体”中阐述了按劳分配的含义、必然性及

其意义，指出它是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原

则，是由生产资料归谁所有决定。但在我国的基本经济制度（所有制

结构）中，除了占主体地位的公有制以外，还有多种所有制经济并存、

共同发展，那么与此相适应，在个人消费品分配上，我们必然要求在

坚持按劳分配为主体的前提下，坚持多种分配方式并存。这部分内容

是教学重点。我们必须要讲清楚才能使学生掌握个人收入分配制度的

完整内容，也才能使学生能够从所有制和产品分配两个层面完整理解

我国社会主义初级阶段的经济制度（生产关系）。这一块同时又是难

点，难在对“生产要素参与分配”必要性的理解上，以及对生产要素

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多样性的理解和把握上。

第七课第二框“收入分配与社会公平”。

第一目“社会公平的重要体现”分为两部分，首先是了解什么是

公平尤其是收入分配中的公平，包括收入分配公平的基本含义、原因

（意义）。其次是重点理解我国当前的收入分配是如何实现社会公平

的，即包括三方面：一、“制度保证”（这一块着重强调按劳分配对社

会公平的保障作用）。二、“两个合理比重”（重点）是什么