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高中语文（统编版）选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教案

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中语文（统编版）选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在通过《李凭箜篌引》的学习，提升学生的文学鉴赏能力，增强对古典诗词的理解与感悟，培养学生的高尚情操和审美情趣。通过分析诗词中的意象和情感，发展学生的思维品质，提高语言表达和创造力。同时，引导学生感受传统文化的魅力，增强文化自信，形成正确的审美观念和价值取向。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《李凭箜篌引》的诗意和艺术特色：本节课的核心内容是让学生深入理解李白的《李凭箜篌引》中的意象、情感以及艺术表现手法。例如，诗中“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”的意象，教师要引导学生体会其象征意义和艺术美感。

-掌握古典诗词的朗读技巧：教授学生正确的朗读节奏、停顿、语气等，使其能够更好地传达诗词的情感和韵味。例如，指导学生在“吴质不眠倚玉钩”这句中，如何把握“倚玉钩”的语气，以体现诗人的孤寂之情。

2.教学难点

-鉴赏古诗词中的隐喻和象征：本节课的难点在于让学生理解诗中的隐喻和象征手法，如“昆山玉碎凤凰叫”隐喻着什么，象征何种情感或哲理。教师需要通过对比分析，帮助学生破译这些象征背后的深层含义。

-理解诗人的创作背景和情感：《李凭箜篌引》的创作背景与李白的个人经历有关，学生可能难以完全理解。教师要结合李白的人生经历和创作背景，解释诗中的情感是如何与诗人的个人经历相联系的，例如，诗中的孤独和寂寞与李白的人生挫折有何关联。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、音响设备

-软件资源：古诗词朗读音频、PPT课件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗词背景资料、诗人介绍文档

-教学手段：互动讨论、小组合作、朗读示范

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放《李凭箜篌引》的朗读音频，让学生初步感受诗词的音韵美。

-提问：音频中的诗词给你什么感受？你能感受到诗人的情感吗？

-学生分享感受，教师总结并引入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍李白的生平和创作背景，帮助学生理解《李凭箜篌引》的创作背景。

-讲解诗中的意象、象征和情感，如“昆山玉碎凤凰叫”的象征意义。

-示范朗读，讲解朗读技巧，如停顿、语气等。

-用PPT展示诗中的难点和重点，引导学生深入理解。

3.互动讨论（10分钟）

-学生分组，每组选择诗中的一个意象进行讨论，探讨其象征意义和情感表达。

-每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提问。

-教师点评并总结，强调诗中的艺术特色和情感深度。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与《李凭箜篌引》相关的练习题，如填空、问答等，让学生独立完成。

-学生完成练习后，教师选取几题进行全班讨论，确保学生对知识的掌握。

5.课堂提问与反馈（5分钟）

-教师提问：通过本节课的学习，你们对《李凭箜篌引》有了哪些新的理解和感悟？

-学生回答，教师给予反馈，强调重点和难点，确保学生对知识的理解和掌握。

6.总结与布置作业（2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调核心素养的提升。

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读练习，并写下自己的理解和感受。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问等方式激发学生的思维，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，通过练习和反馈，巩固学生对新知识的理解和掌握。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《李凭箜篌引》，理解诗中的意象、象征和情感表达。通过对诗词的深入分析，学生能够准确把握李白在诗中表达的思想感情，理解“昆山玉碎凤凰叫”等意象的深层含义。

2.鉴赏能力：学生在学习过程中，通过教师的引导和自身的实践，提高了对古典诗词的鉴赏能力。他们能够识别并欣赏诗词中的艺术特色，如修辞手法、音韵美、情感表达等。

3.朗读技巧：学生在教师的示范和指导下，掌握了正确的朗读节奏、停顿和语气，能够有感情地朗读《李凭箜篌引》，更好地传达诗词的情感和韵味。

4.文化理解：通过对《李凭箜篌引》的学习，学生加深了对中国传统文化的理解，增强了文化自信。他们能够感受到古典诗词的魅力，理解诗词在文化传承中的重要作用。

5.思维品质：学生在讨论和练习中，锻炼了批判性思维和创新思维。他们能够对诗中的意象和情感进行深入分析，提出自己的见解，并能够将这些分析与现实生活相联系。

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