第二章第二节第1课时烯烃教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3.docx

第二章第二节第1课时烯烃教学设计2023-2024学年高二下学期化学人教版（2019）选择性必修3

主备人

备课成员

设计思路

本节课以人教版化学选择性必修3第二章第二节第1课时烯烃的教学内容为核心，结合高二学生的认知水平，围绕烯烃的基本概念、命名规则、物理性质和化学性质展开。课程设计注重理论与实践相结合，通过实例分析和实验探究，引导学生深入理解烯烃的结构与性质，培养其科学思维能力和实践操作能力。

核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：学生能够从宏观角度识别烯烃的物理和化学性质，并能从微观层面解释其分子结构对性质的影响。

2.变换观念与科学推理：学生能够运用化学原理，通过科学推理分析烯烃的命名规则及其化学反应机制。

3.实践创新：通过实验探究，学生能够设计实验方案，验证烯烃的化学性质，培养实验操作能力和创新思维。

4.科学态度与社会责任：学生在学习烯烃的过程中，培养严谨的科学态度，了解化学知识在生活中的应用，提高环保意识和社会责任感。

学情分析

高二学生在化学知识方面已经具备了一定的基础，掌握了有机化学的基本概念和基本反应类型。在知识层面，学生已学习过烃的基本分类和性质，对烯烃有一定的初步了解，但对其命名规则和化学性质的深入理解尚不足。在能力方面，学生的逻辑思维和分析问题能力有所提高，能够通过实验观察和推理分析得出结论。

然而，学生在学习习惯上可能存在依赖性强、主动探索精神不足的问题，对化学概念的理解往往停留在记忆层面，缺乏深刻的思考和内在的联系。此外，部分学生在实验操作上可能存在规范性不足，需要加强实验操作的规范性和安全性意识。

在行为习惯方面，学生对新知识的好奇心和学习兴趣较浓，但持续时间不长，容易受到外部干扰。对于本节课的学习，学生的积极性和参与度将直接影响其对烯烃性质的理解和掌握，因此，教学中需要激发学生的学习兴趣，引导其主动参与课堂活动，形成良好的学习习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先通过讲授介绍烯烃的基本概念、命名规则和性质，然后引导学生进行讨论，加深对烯烃特征的理解。

2.设计实验活动，让学生通过实验观察烯烃的化学性质，如加成反应和氧化反应，增强学生的实践操作能力和观察能力。

3.利用多媒体教学，展示烯烃分子模型和反应机理动画，帮助学生直观理解烯烃的结构与反应过程。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以日常生活中常见的烯烃化合物应用（如塑料袋、橡胶等）为引入，提出问题：“你们知道这些物品的主要成分是什么吗？”接着展示乙烯分子的结构模型，引导学生思考烯烃的特征和性质。

2.新课讲授（15分钟）

（1）介绍烯烃的定义、分子结构特点，通过比较烯烃与烷烃的分子结构差异，让学生理解烯烃的化学性质。

（2）讲解烯烃的命名规则，通过示例分析，让学生掌握烯烃命名的步骤和注意事项。

（3）讲解烯烃的物理性质和化学性质，结合具体反应类型（如加成反应、氧化反应），通过反应方程式和实际例子，让学生理解烯烃的化学性质。

3.实践活动（15分钟）

（1）组织学生进行烯烃的命名练习，让学生独立完成一些烯烃分子的命名，以巩固命名规则。

（2）进行烯烃加成反应的实验演示，让学生观察反应现象，并解释反应机理。

（3）让学生分组设计实验方案，验证烯烃的氧化反应，培养实验设计和操作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论烯烃命名中可能遇到的问题，如何准确快速地进行命名。

（2）分析烯烃加成反应的机理，探讨不同条件下的反应产物。

（3）分享实验过程中的观察结果，讨论实验中可能出现的误差和解决方法。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的重点内容，包括烯烃的定义、命名规则、物理性质和化学性质。通过提问方式检验学生对重难点的掌握情况，如：“烯烃命名时，如何确定主链和编号？”、“举例说明烯烃的加成反应。”通过总结，帮助学生形成系统的烯烃知识结构。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述烯烃的定义、分子结构特点，掌握烯烃的命名规则，并能够独立完成烯烃分子的命名练习。此外，学生对烯烃的物理性质和化学性质有了深入的理解，能够列举出常见的烯烃化学反应，并书写相应的化学方程式。

2.思维能力：通过本节课的学习，学生的逻辑思维和分析能力得到了提升。在讨论烯烃的命名规则和化学反应机理时，学生能够运用所学知识，进行科学推理和分析，提出自己的见解。

3.实践操作：学生在实验活动中，能够按照实验步骤进行操作，观察实验现象，并能够根据实验结果进行合理的解释。通过实验，学生对烯烃的化学性质有了直观的认识，提高了实验操作技能。

4.解决问题：学生在小组