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9桃花源记-教学设计

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设计思路

本节课以《桃花源记》为教学内容，结合七年级学生的认知水平，旨在通过深入解读文本，培养学生的文言文阅读能力、文学素养和审美情趣。课程设计以学生为主体，注重启发式教学，通过设置问题情境、开展小组讨论、讲解重点难点，引导学生理解文本内容，领略陶渊明笔下理想社会的美好愿景，同时培养学生的思辨能力和创新能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《桃花源记》，使学生能够理解并运用文言文的基本词汇和句式，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解陶渊明对社会现实的批判及对理想生活的追求，锻炼逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解中国古代隐逸文化，感受陶渊明作品中蕴含的哲理，增强文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《桃花源记》中的文学美，激发学生对美好事物的向往和创造欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的文言文词汇和句式。

-掌握了简单的文言文阅读技巧，如断句、字词解释。

-对中国古代文学史有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对神话传说、古代故事充满好奇，对《桃花源记》这样的文学作品有一定兴趣。

-学生具备一定的文学素养，能够参与文本分析和讨论。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读难度较大，学生可能会对生僻字词和复杂句式感到困难。

-理解《桃花源记》中隐含的深层含义和哲学思想可能对学生来说较为抽象。

-将文本内容与现实生活联系起来，进行批判性思考可能需要引导和启发。

教学资源

-教科书《桃花源记》原文及注释

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-白板及白板笔

-文言文字典

-小组讨论指导材料

-课堂练习题及答案

-课后阅读材料

-相关文学评论文章

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《桃花源记》的电子文本和预习指南，要求学生熟悉课文内容。

-设计预习问题：提出如“描绘桃花源的句子体现了哪些特点？”等启发性问题。

-监控预习进度：通过微信群的日常互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读《桃花源记》，理解文意。

-思考预习问题：学生根据问题思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生在微信群中分享自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：为课堂讨论打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述桃花源的故事背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《桃花源记》中的难点字词和句式结构。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨桃花源的理想社会与现实社会的对比。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师的讲解进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生对不理解的地方提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握文言文阅读技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-强化学生对文言文的理解和阅读能力。

-培养学生的批判性思维和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《桃花源记》相关的课后练习，巩固课堂学习。

-提供拓展资源：提供相关的文化背景资料，加深学生对文本的理解。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后练习，加深对文本的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂所学知识，提升文言文阅读能力。

-拓宽知识视野，培养独立思考和自主学习的能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《陶渊明集》：包含陶渊明的全部诗作和散文，有助于学生更全面地了解陶渊明的文学成就和思想。

-《桃花源记》古文今译：将原文与白话文对照，帮助学生更好地理解文言文内容。

-《中国古代隐逸文化研究》：探讨中国古代隐逸文化的发