Unit 4 We went on a science field trip SectionB（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语六年级下册.docx

Unit4WewentonasciencefieldtripSectionB（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语六年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

“Unit4WewentonasciencefieldtripSectionB（教学设计）-2023-2024学年湘鲁版英语六年级下册”主要讲述了学生在科学郊游中的所见所闻。本节课通过生动的故事情节，引导学生学习一般过去时态的运用，掌握相关词汇和句型，培养学生的阅读理解能力和表达能力。教材内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用一般过去时态描述过去发生的事件的能力，以及准确使用相关词汇和句型进行交流。

2.文化意识：通过学习科学郊游的故事，增强学生对科学探索的兴趣和认识，培养科学素养。

3.思维品质：鼓励学生通过阅读和讨论，发展观察、分析和推理的能力，提高解决问题的思维水平。

4.学习能力：激发学生的自主学习意识，培养合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。

教学难点与重点

1.教学重点

-一般过去时态的运用：掌握一般过去时的基本结构和用法，例如：“Wewenttothemuseumyesterday.”和“Theyvisitedthesciencecenterlastweek.”

-相关词汇和短语：学习与科学郊游相关的词汇，如“sciencefieldtrip”，“experiment”，“microscope”，“ecosystem”等，以及描述过去活动的短语，如“tookpictures”，“collectedsamples”等。

-阅读理解能力：通过阅读故事，理解文章的主旨大意，把握故事中的时间、地点、人物和事件。

2.教学难点

-时态混淆：学生可能会混淆一般过去时和其他时态，例如将“went”误用为“go”，或将“visited”误用为“visit”。需要通过实例讲解和练习，帮助学生明确不同时态的区别。

-词汇记忆：由于科学相关词汇较为专业，学生可能在记忆和理解上存在困难。可以通过图片、实物展示和情景模拟等方式，帮助学生形象化地记忆和理解这些词汇。

-句型结构：学生可能会在构建复杂句型时遇到困难，如使用过去进行时描述正在进行的动作，例如“wereobserving”和“werediscussing”。需要通过实际例句和练习，让学生掌握正确的句型结构。例如：

-重点句型：“Whatdidyoudoonthesciencefieldtrip?”

-难点例句：“Whilewewerewalkingintheforest,wewereobservingdifferenttypesoftrees.”

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般过去时态的用法和科学郊游相关词汇，为学生提供清晰的理论基础。

2.任务型教学法：组织学生进行角色扮演，模拟科学郊游的情景，让学生在实际语境中使用目标语言。

3.小组讨论法：鼓励学生在小组内分享科学郊游的经历，讨论相关话题，提高语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示科学郊游的图片和视频，增强直观性，辅助学生理解课程内容。

2.互动式白板：利用电子白板进行互动教学，如填空、连线等游戏，提高学生的参与度。

3.教学软件：使用教学软件进行个性化练习，帮助学生巩固所学知识，提供即时反馈。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张科学郊游的照片，询问学生：“你们参加过科学郊游吗？在那儿你们做了什么？”

-回顾旧知：复习上一节课学习的动词过去式，让学生举例说明他们已经学过的过去式动词。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍一般过去时态的用法，强调动词过去式的变化规则。

-举例说明：使用教材中的例句，如“Wewenttothesciencecenteranddidsomeexperiments.”来展示一般过去时态的用法。

-互动探究：将学生分成小组，让他们根据教材内容，讨论并构建自己的科学郊游故事，使用一般过去时态。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，如填空、改写句子等，以巩固一般过去时态的使用。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，帮助学生解决难题，确保他们正确理解并应用新知识。

4.扩展活动（约10分钟）

-小组分享：每组学生向全班分享他们的科学郊游故事，其他学生听后提问，进一步练习一般过去时态。

-角色扮演：学生模拟科学郊游的场景