23 马说（内文）2023-2024学年八年级下册语文同步教学设计.docx

23马说（内文）2023-2024学年八年级下册语文同步教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

23马说（内文）2023-2024学年八年级下册语文同步教学设计

教材分析

《23马说》选自2023-2024学年八年级下册语文教材，是一篇文言文，讲述了作者韩愈对马的认识和评价。文章通过对马的描绘，寓意着人才难得，批判了当时社会上不重视人才的现实。本课程设计旨在帮助学生理解文言文的表达方式，提高文言文阅读能力，同时培养学生的审美情趣和思辨能力。教学内容与课本紧密结合，注重实用性，符合八年级学生的知识深度。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过深入解读《马说》，学生将提高文言文的阅读理解能力，学会运用文学鉴赏的方法分析文本，从而发展语言运用能力。同时，课程将激发学生的批判性思维，引导他们从文本中发现问题，分析问题，形成自己的见解，提升思维品质。此外，本节课还将帮助学生理解传统文化中关于人才观念的内涵，增强文化自信，实现核心素养的全面提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-文言文词汇的理解与运用：学生需要掌握《马说》中的重点词语，如“策之不以其道”、“食之不能尽其材”等，理解这些词语在文中的具体含义，并能够运用到实际语境中。

-文章主旨的把握：学生需要准确理解《马说》的中心思想，即对人才的认识和评价，以及作者对当时社会不重视人才的批判态度。

-文章结构的分析：学生需要学会分析文章的开头、结尾以及中间论证部分，理解文章的起承转合，掌握议论文的基本结构。

2.教学难点

-文言文句式的理解：文言文的句式结构与现代汉语有所不同，学生可能难以理解“之”的用法，如“策之不以其道”，需要教师通过具体例句帮助学生区分主谓宾结构，并理解其意义。

-深层次文化内涵的把握：文章中的“马”象征着人才，学生可能难以理解这一象征意义背后的深层文化内涵，教师可以通过讲解古代马的象征意义，帮助学生理解“马说”与人才评价之间的关系。

-批判性思维的培养：在分析文章的过程中，学生需要学会批判性思维，如何从文中发现并分析问题。例如，文章中提到的“食不饱，力不足，才美不外见”，学生需要理解这句话背后的社会现象，并能够提出自己的看法。教师可以通过讨论的方式，引导学生进行思考和交流。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、文言文字典软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、教学视频、网络文言文学习资源

-教学手段：讨论法、案例分析法、小组合作学习

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引导学生思考，“你们对马有什么了解？马在古代社会有哪些重要作用？”

-回顾旧知：回顾之前学过的文言文知识，如常见的文言文词汇和句式结构，为学习《马说》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《马说》的背景、作者韩愈的生平及其文学成就，为学生理解课文内容提供背景知识。

-举例说明：讲解《马说》中的重点词语和句式，如“策之不以其道”、“食之不能尽其材”，通过具体例句帮助学生理解。

-互动探究：将学生分组，讨论《马说》中的寓意和作者的观点，引导学生思考如何在现实生活中发现和培养人才。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生翻译《马说》中的重点句子，并用自己的语言解释句子的含义。

-教师指导：在学生翻译和解释的过程中，教师巡回指导，纠正错误，帮助学生更好地理解课文内容。

4.拓展延伸（约15分钟）

-比较阅读：提供一篇现代议论文，让学生比较文言文和现代文的表达方式，思考两者的异同。

-创作练习：鼓励学生尝试创作一篇以“人才”为主题的短文，运用本节课学习的文言文知识。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生总结：让学生用自己的话总结本节课的学习内容，分享自己的收获和感悟。

-教师反馈：教师对学生的总结进行点评，给予肯定和鼓励，同时对学生的疑问进行解答。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文献：推荐学生阅读《韩愈文选》，深入了解韩愈的文学思想和创作背景。

-古文阅读材料：提供《史记》、《资治通鉴》等古代文献中的相关章节，帮助学生提高文言文阅读能力。

-人才观念案例：收集历史上关于人才评价和使用的案例，如“千里马与伯乐”的故事，以及现代社会对人才的看法和评价。

-文化艺术作品：介绍以《马说》为主题的绘画、书法等艺术作品，帮助学生从不同角度理解文本内容。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生课后深入阅读《马说》及相关文献，提高文言文阅读水平，增强对古代文化的理解。

-写作训练：布置课后写作任