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新课标教学反思

新课标实施以来，一步步走进新课程，对新课程的了解越多，研究越深，

实践越丰富，越会感到新课标凝练了教育理念的精髓，揭示了教育理念的真谛，

确实让我们领略了教育理念的魅力。新课程标准中“积极倡导自主、合作、

探究的学习方式”，我们不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思，

反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思

使我们对新课程更充满感情，充满信任，对今后教学抱有极大的希望。实践证

明，小学语文是反思性教学，是最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一

种教学。在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了

反思，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视：

一．要激发和培养兴趣，让学生成为主动的学习者。

爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”所以，爱护学

生的好奇心、求知欲，是符合学生身心发展的特点的。所以教师最有效的教学应

该是利用学生的好奇心，培养学生的兴趣，使学生的大脑兴奋起来，促使他们去

追求知识，探索科学奥秘，增强学习情绪和克服困难的意志，从而提高学习效率。

语文课堂的导入方法很多，但没有一定之规，只要是把握好启发性、挑战性、新

颖性这些特点，就能很快的吸引学生的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，

把学生引入到最佳的学习状态。如在教学《曼谷的小象》一课时，学生对于“象”

的知识贫乏，我就在教学开始让学生欣赏一些大象的图片和有关大象的传奇故

事，并讲一讲曼谷的风土人情，这样学生从直观上对大象有了一些了解，从感觉

上好像和大象亲切了些，这样学生在学习前有了感性的认识，就不会对课文有生

疏感，这样接受和学习起来就较自然。

二、要突显教材之精美，让学生在美文与参与中享受

语文课本每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章总是以它的美好而针织

的情感来打动读者。老师这时对经典名篇名诗示范美读背诵，充分调动学生的听

觉和想象力，在顿挫有致、声情并茂中，学生如闻其声，如见其人，如临其境，

情到深处，先声夺人。同时再随着语言基调的不同变化，急与缓、轻与重、长与

短、快与慢等，力求使变换的语言真实、清晰、明白、情切地表达好课文的思想

内容。在读中突显诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语

言的传神，篇篇课文，段段文字，让学生一遍遍回味，就像一把耕犁耘在学生的

心田，让他们的心胸慢慢被一种叫做享受的东西填满。不仅享受文章中显现的美，

蕴含的情，更重要的是享受着探索语文真谛乐！

三、要培养勤读勤思的习惯，让学生在“自主合作”中获知

要使学生有学习的主动权，教师在教学中必须培养学生勤阅读、勤思考的学

习习惯，自学能力，促进学生“自主学习”。古人云：“学起于思，思源于疑。”

教师要全面放飞学生的思维，让学生养成质疑问难的习惯，促进学生自主地去学、

去思、去探，教师还要善于指导学生学法，提高学生自主求知的能力。培养学生

善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在“合作”中获知。在教学中要

转换角色。变传统的学生学习的指挥者、统治者为学习的组织者、合作者、使自

己成为学生求知的伙伴。教学中要最大限度的创设条件，提供学生间合作交谈的

时间和空间，使每个学生都能体会到合作学习的力量和乐趣，感受合作成功的喜

悦。要指导学生合作交流的方法，培养学生敢于发表自己的见解，表现自我才能，

而又乐于听取他人意见的良好学习习惯，提升学生合作、交流、协调的能力。

四、张扬个性，让学生在“探究”中创新

学生只有通过主动探究、实践参与，才能促进个性发展，才能使学生的探索

精神和创新能力得到发展。教师要引导、鼓励学生从不同角度去观察和思考问题，

多方位、多角度探究，努力寻找与众不同，而又合情合理的答案。教师要充分尊

重学生的意见，尊重学生的个别差异，鼓励学生对教学内容的自我理解，自我解

读；鼓励学生充分发表自己的独特见解，适时地把他们的新想法，新创意，新

探索引向主动学习，主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。从

而培养学生的创新精神和能力。通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法

解决问题，这样不仅活跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于

求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。贝费里奇教授说：“独

创性常常在于发现两个或两个以上探究对象或设想之间的相似点，而原来以为这

些对象或设想彼此没有关系。”人们在理解知识的过程中，习惯运用某种思维方

式