部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教学设计.pdf

部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖

创新教学设计

口语交际：安慰

【教学目标】

1.能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方法进行安

慰。

2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。

【教学重难点】

能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、谈话导入课题，唤醒学生的经历

1.引导交流

师：同学们，在这个单元的学习中，我们感受到了每个人不一样

的童年，同时也体会到在童年生活中总会遇到一些不顺心的事。你的

童年遇到过哪些不顺心的事？是谁来安慰你的？被安慰后，你的心情

怎么样？请大家想一想。

生1：上个星期五，我参加了班长的竞选活动，结果以三票之差

落选，我很沮丧，这时班主任朱老师来安慰我，使我的心情平复了许

多。一次课间休息时，我和同桌由于意见不一致而发生了争执，我很

生气，好朋友小兰起来安慰我，心情好多了。

生2：记得有一次老师布置作业，让我们上网查找资料，爸爸误

以为我在玩游戏，严厉批评了我，我觉得很委屈，妈妈连忙来安慰我，

我感觉心里舒服多了。

小结：大家都在生活中遇到了一些不顺心的事，好在你们身边有

许多关心你的人，他们的安慰让你们的心情变好了。看来，学会安慰

他人很重要。今天这节课，我们就来学习口语交际：安慰。（出示：

口语交际安慰）

二、模拟教材情境，尝试安慰他人

1.学生默读教科书内容，交流第一种情境内容。

（1）引导交流第一种情境。

师：小峰同学遇到了烦恼，到底是怎么回事呢？我们一起来看看。

请同学们自己读一读这部分内容，想一想小峰同学遇到了什么情况，

此时他的心情是怎样的？

生：小峰同学在参加四乘100米的接力赛中，由于自己摔倒了，

所以他的班级没有在这个项目上取得名字，此时他非常自责，他说都

怪我，我要是没摔倒就好了。

师：你从他的话中感受到了他的自责。

（2）学生进行汇报，教师相机引导。

师：是啊，因为自己意外摔倒，班级没有取得名字，所以他自责，

了解了小峰此时的心情及原因之后，如果你是小峰的同学，你会怎么

安慰他？

生1：我会这样安慰他，小峰。你千万别自责啊，你已经做得很

棒了，我们都看到了赛场上努力拼搏的样子。你摔倒，也是因为太想

为班级争得荣誉啊。

师：如果你是小峰，听了同学的安慰，你的心里会怎么样？

生2：我的心里好受些啦，因为这位同学肯定了我鼓励了我，说

出了我的心里话，我的确很想为班级争光，就是因为太心急，所以才

急中出错，摔倒了。

师：是的，这位同学能设身处地体会小峰的心情，并用饱含鼓励

的话语安慰她，让他心里不在那么难受。还可以，怎样安慰小峰呢？

生3：我会这样安慰他，小峰，你别太自责啦，同学们不会怪你

的。记得上次讲故事比赛，我因为过度紧张，把故事内容都给忘了，

结果我也没能为班级争光，同学们不但没有责备我，还都跑来安慰我。

师：如果你是小峰，听了同学的安慰，心里会好受些吗？

生4：我觉得会的，因为他举了自己的事例，虽然他曾经也有过

失误，但同学们没有责怪他，反而安慰他，这让我知道了比赛中出现

失误是正常的，不必为此太自责。

师：真好，这位同学用相似的遭遇来安慰小峰，让他的心情好了

起来。继续交流。

生5：我会这样安慰他，不要紧的，我们一起来找找这次摔倒的

原因，再做一些针对性的训练，争取在下次运动会上大显身手。

师：真不错，这位同学的安慰是给对方提出建议，听到这样的安

慰，如果你是小峰，心情会怎样？

生6：我肯定会欣然接受他的建议，因为他让我知道失败是暂时

的，只要吸取教训，才会有为班级争光的机会。

师：同学们，刚才大家都能设身处地体会小峰的心情，并选择了

合适的方式去安慰。（出示：选择合适的方式去安慰）有的同学是用

鼓励肯定的话语的安慰，有的同学是用相似的遭遇来安慰，还有的同

学给对方提出了建议。除了用合适的方式进行安慰，我们还可以怎么

做，使对方的心情好起来呢？

生7：我觉得我们安慰他人时，说话的语调可以清楚些，这样对

方更容易接受。我认为还可以拉对方的手，或者给对方一个拥抱，这

样他的心情会更