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任务驱动型作文题与交际语境写作题、分析性写作题

1、任务驱动型作文题：

教育部考试中心张开《注重题型设计、强化教育功能作文》中说：

“通行的材料作文测试形式尤其是事件类和事理类两大题型，经多年

实践已基本成熟。材料作文题给考生提供充分的作答空间、多元的立

意角度的同时，出现了一些必须面对的问题。比如过多的角度，学生

容易选择一个自己有所准备的角度进行套作，从而失去了让考生在题

目中丰富材料选择、辨析的作用。因此，有专家戏称，材料作文也走

到尽头了。为了解决材料作文宿构和套作的问题，今年部分作文题在

设计过程中，承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又

在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。如全国新课标甲卷和

乙卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加

任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使

考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如

全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理

地谈问题、讲道理，全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采

人物”推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料

作文的测试功能，使材料型作文的考查功能不断完善。”

“在材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了材料型作

文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾，这类作文在英美等国的

作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立

性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年

在承继自主空间大、立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避

免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如今年作文中

“写信”“权衡与选择”等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务

的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说

理论证。”

张开《2016年高考语文作文试题综评》说：“2015年增加了任

务驱动型的指令要求，这引发了一线教师和语文教育界乃至写作研究

界的广泛关注。其中的正面效应非常显著，第一，任务型写作重视交

际、重视情境的写作观，可以扩展丰富我们对写作本质与功能的认识，

有利于在发扬中国的文章学和写作传统的基础上，兼容并蓄以形成具

有民族特色和时代特点的写作观念与实践。第二，任务型写作通过近

乎真实写作情境的创设，给出了明确的写作任务，这在考场上要求考

生有对象感、有针对性地写作，有利于纠正考场作文的“假大空”取

向，包括近年来议论文体写作愈演愈烈的空思辨、伪思辨的玄虚现象；

而在考场外，对一线教学的反拨引导作用就更明显，有利于落实多年

来对作文“有的放矢”“言之有物”的倡导，培养学生日常写作的读

者意识、文体意识、功能意识，从而切实地提高全社会的真实写作能

力，鼓励大家去写真正有价值、有意义的有用之文。第三，任务型写

作很好地拓展了写作试题命制的类型和范围，既给材料作文增添了新

的活力，更给作文命题提供了腾挪空间和选择可能；事实上，也只有

作文题的变数多了，才能更好地防止套作和宿构，才能倒逼课堂教学

去下真功夫，不再把精力放在押题、套作以及太多的应试技巧上，而

是放到真切地提高真实的写作能力上面。”“材料型作文经多年实践

已相当成熟，在充分展现材料作文写作角度多元、自主立意空间大、

入题引导自然的基础上，去年增加了任务驱动型的指令要求，今年又

针对具体题目做了不少细微而重要的调整，对写作能力的考查进行新

的探索。

如全国I卷作文“奖惩之后”，在考查学生从形象思维到抽象思维

转化能力的基础上，要求“结合漫画材料的内容和寓意”，这就使写

作任务更加清晰，要求考生必须在理解漫画寓意的基础上生发议论。

全国Ⅱ卷作文“语文素养提升大家谈”将国家层面对语文素养的高度

重视与学术界对语文学习的深入研讨落实到考生语文学习的实际中，

小中见大，有足够的纵深感和拓展空间，既有利于考生结合各自语文

学习的经历和体会，更要求考生对“语文学习”“语文素养”“课堂

有效教学…‘课外大量阅读”“社会生活实践”这五个核心表述形成清

晰的理解，并在此基础上完成试题要求的核心任务，这对考生在比较

中思辨说理的能力有很高的要求，不仅能够有效防止套作，而且提高

了试题的区分度。又如全国Ⅲ卷作文“小羽的创业故事”，情节中蕴

涵了可思考与议论的诸多话题，给考生提供了多层次、多角度的写作

空间，也对区分考生的立意层次及写作水平十分有利。”

2、交际语境写作题：

参考书荣维东《交际语境写作》。

写作是基于特定语境的有目的、有