辽师大版高二心理健康 14.合理归因 说课教案.docx

辽师大版高二心理健康14.合理归因说课教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

辽师大版高二心理健康14.合理归因说课教案

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是辽师大版高二心理健康教材第14章“合理归因”，主要包括归因理论的基本概念、归因的类别与作用、合理归因的方法和技巧，以及如何通过合理归因提高学习效果。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学过的“情绪管理”、“自我认识”等知识有紧密联系。通过本节课的学习，学生能够更好地理解归因理论，将归因方法应用于实际生活中，提高学习效率，培养良好的心理素质。同时，本节课的内容也为学生后续学习“人际关系”、“压力管理”等章节打下基础。

核心素养目标

培养学生自我认知与自我调适的能力，使其能够正确理解并运用归因理论，对自身的学习和行为结果进行合理的归因，从而促进自我反思和自我成长。通过本节课的学习，学生将能够识别和调整消极的归因方式，形成积极的归因风格，提升面对挑战时的适应力和心理韧性，为终身学习和良好社会适应打下坚实基础。

学情分析

高二学生在知识层面已经具备了一定的心理学基础，能够理解抽象的概念和理论。在能力方面，他们具备了一定的逻辑思维和分析问题的能力，但自我调控和情绪管理能力仍有待提高。在素质方面，学生开始关注个人成长和未来规划，对于如何提高学习效果和个人发展有较为强烈的兴趣和需求。

行为习惯方面，高二学生可能已经形成了一些固定的学习模式和思维习惯，这些习惯可能既有积极的也有消极的。他们在面对挫折和失败时，可能会出现消极归因，影响学习动力和情绪状态。

学生对心理健康课程的学习态度通常比较积极，但由于课程内容与日常生活紧密相关，学生可能会基于个人经验对课程内容有所筛选，这可能会影响他们对课程知识的全面理解和应用。因此，在教学过程中，需要引导学生正确认识归因理论的重要性，并将其与实际学习生活相结合，以促进学生的全面发展。

教学资源

-辽师大版高二心理健康教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-教学PPT

-网络资源（心理学相关文章、视频案例）

-小组讨论指导材料

-归因方式问卷

-学生反馈表格

-心理健康教学案例库

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“你们知道合理归因是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于归因的图片或视频片段，如学生考试后的不同反应，让学生初步感受归因的重要性。

-简短介绍归因的基本概念和其在心理健康中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.合理归因基础知识讲解（10分钟）

-讲解合理归因的定义，包括其主要元素如稳定性、内部控制点等。

-详细介绍合理归因的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解归因的三维模型。

-通过实例或案例，让学生更好地理解合理归因的实际应用或作用。

3.合理归因案例分析（20分钟）

-选择几个典型的合理归因案例进行分析，如学习成功或失败的归因方式。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解合理归因的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用合理归因解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论合理归因在未来的应用和发展，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组选择一个与合理归因相关的主题进行深入讨论，如“如何通过合理归因提高学习效率”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括合理归因的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调合理归因在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用合理归因。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于合理归因的短文或报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.归因理论的基本概念

-归因的定义：归因是指个体对自己或他人行为结果的原因进行解释和判断的过程。

-归因的类型：内因和外因、稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因。

-归因的作用：影响个体的情绪、动机、期望和行为。

2.合理归因的原则

-个体归因原则：个体应根据自己的能力和努力程度进行归因。

-环境归因原则：个体应考虑外部环境因素对行为结果的影响。

-控制点原则：个体应关注可控因素，如努力程度，而非不可控因