《2、3、4的乘法口诀》（教学设计）20242025学年人教版小学数学二年级上册.docx

《2、3、4的乘法口诀》（教学设计年人教版小学数学二年级上册

一、学情分析

1.已有知识基础

学生在一年级已经学习了100以内的加减法，对数字的运算有了一定的认识。

在本单元前面的学习中，学生已经初步认识了乘法的意义，掌握了5的乘法口诀，能够运用5的乘法口诀进行计算。

2.认知特点

二年级学生以具体形象思维为主，他们对直观的事物更容易理解和接受。

这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作和游戏活动，在教学中可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。

3.学习能力

学生具备一定的观察能力、分析能力和表达能力，但在归纳总结乘法口诀的规律方面可能还需要教师的引导。

部分学生在计算速度和准确性上可能存在差异，需要在教学中进行有针对性的辅导。

二、教材分析

1.教材内容

《2、3、4的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册《表内乘法（一）》单元中的一部分内容。这部分内容主要包括2、3、4的乘法口诀的编制和应用。

教材通过主题图“摆一摆”，引导学生用小棒摆三角形、正方形和六边形等图形，从而引出2、3、4的乘法口诀的编制。

在编制乘法口诀的过程中，教材注重让学生经历乘法口诀的形成过程，通过观察、操作、归纳等活动，理解乘法口诀的意义，掌握乘法口诀的编制方法。

2.教材特点

情境性强：教材以生动有趣的主题图引入，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中学习乘法口诀。

注重过程：教材在编制乘法口诀的过程中，引导学生通过观察、操作、归纳等活动，经历乘法口诀的形成过程，培养学生的思维能力和归纳总结能力。

练习丰富：教材安排了多种形式的练习，如对口诀、填空、解决问题等，帮助学生巩固所学的乘法口诀，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

三、核心素养目标

1.数学运算

让学生通过编制2、3、4的乘法口诀，掌握乘法口诀的编制方法，提高乘法计算的准确性和速度。

能够运用乘法口诀进行乘法计算，解决简单的实际问题。

2.逻辑推理

在编制乘法口诀的过程中，引导学生观察、分析、归纳乘法口诀的规律，培养学生的逻辑推理能力。

通过解决实际问题，让学生学会分析问题、找出解决问题的方法，提高学生的逻辑思维能力。

3.直观想象

通过用小棒摆图形等活动，让学生直观地感受乘法的意义，培养学生的直观想象能力。

利用图形和乘法口诀的对应关系，帮助学生更好地理解乘法口诀的意义。

4.数学建模

引导学生在实际问题中建立乘法模型，运用乘法口诀解决问题，培养学生的数学建模能力。

让学生体会数学与生活的联系，提高学生应用数学的意识。

四、教学重难点

1.教学重点

编制2、3、4的乘法口诀，理解乘法口诀的意义。

能够熟练地运用乘法口诀进行乘法计算。

2.教学难点

探索乘法口诀的规律，理解乘法口诀之间的关系。

运用乘法口诀解决实际问题。

五、教学策略

1.直观教学法

利用小棒、图片等直观教具，让学生通过摆一摆、看一看等活动，直观地感受乘法的意义，理解乘法口诀的编制过程。

2.启发式教学法

在教学过程中，教师通过提问、引导等方式，启发学生思考，让学生在自主探索和合作交流中掌握知识。

3.游戏教学法

设计多种游戏活动，如对口诀游戏、乘法口诀接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘法口诀，提高学习兴趣。

4.分层教学法

根据学生的学习能力和水平，设计不同层次的问题和练习，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有的基础上得到发展。

六、教学准备

1.教师准备

多媒体课件、小棒、卡片等教具。

为每个学生准备一份学习单。

2.学生准备

小棒若干。

七、教学过程

1.创设情境，导入新课

师生互动：

教师：同学们，我们已经学习了5的乘法口诀，大家还记得吗？我们一起来背一背吧。

学生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。

教师：同学们背得真熟练！今天我们来学习2、3、4的乘法口诀。（板书课题：2、3、4的乘法口诀）

设计意图：通过复习5的乘法口诀，为学习2、3、4的乘法口诀做好铺垫。同时，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。

2.探索2的乘法口诀

师生互动：

教师：同学们，我们先来摆一摆三角形。一个三角形需要几根小棒呢？

学生：一个三角形需要三根小棒。

教师：那两个三角形需要几根小棒呢？请同学们用小棒摆一摆，数一数。

学生动手摆三角形，数小棒。

教师：谁来说一说两个三角形需要几根小棒？

学生：两个三角形需要六根小棒。

教师：你是怎么数的呢？

学生：一个三角形需要三根小棒，两个三角形就是两个三，二三得六。

教师：非常棒！那三个三角形需要几根小棒呢？

学生：三个三角形需要九根小棒。

教师：你是怎么知道的呢？

学生：一个三角形需要三根小棒，三个三角形就是三个三，三三得九。

设计意图：通过让学生用小棒摆