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新课标语文课程解读心得体会

新课标语文课程解读心得体会

新课标语文课程解读心得体会1

一、识字写字教学

看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教学有了进一步

的了解和认识。同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识

字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。在识

字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的字不离

词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用

自己喜欢的方式正确认读字词。

而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字

词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境

来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实

际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来

理解词语等等。

我们还需要注意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散

性。我们可以让学生来做一个词语游戏——生字开花。即：根据生字

的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去思考

由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，

这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，认识好多成语、俗语、

古诗、名言、警句。这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。所以，在字词教学中，不仅

应该让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，

为了培养学生的运用意识，我们可以开展一些有趣的活动，如：能用

一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意

思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇

小练笔等等。

二、阅读教学

语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化

底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、综合性、基础性。所以，

语文教学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴

赏语言、运用和发展语言，激发学生对祖国语言的热爱。

教学中我们应该重视培养学生阅读兴趣，倡导学生在生活中学语

文，在生活中用语文。重视通过课内的朗读、默读，逐渐培养学生阅

读的兴趣——关键是读出味道、读出乐趣、读出所得，使学生自然而

然地“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。

而“读”是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，

更是体会语言的有效途径之一。因此，我认为阅读教学的活动设计可

以采用不同层次、不同形式的读，达到训练的目的。采取示范读、

试读、自由读、指名读、分角色等多种方式，使学生从读中发现问题、

解决问题，使“读”这种行为与课文的内容，语言表达、能力训练结

合在一起，不是为读而读，而是用读的方法训练学生经历一个由“自

己读——学习读——练习读——个性读”的提高过程。

所以在阅读教学活动中，教师要真正地把学生当作活动的主体，

设置具有思维价值的问题情境，然后留给学生充足的自读空间与时间，

让孩子去读、去想、去悟，并引导学生养成“不动笔墨不读书”的良

好的`阅读习惯。让学生在自己阅读的活动过程中，及时圈画出重点词

句，在书中空白处记下自己在自读中的感受及认识，用不同符号标记

出自己的疑惑之处，达到自动探究、主动发现的目的。启发学生读读、

想想、划划、议议、多读多想多体会。剔除与重点无关紧要或易读懂

的部分，突出重点的教学，突出自学方法的点拨，使学生不但学到知

识，而且智能也得到快速的发展。

总之，作为教师，我们应该拥有新的头脑，新的思维，不断提高

自己，完善自己，为培养拥有新头脑、新思维的个性学生而努力。

三、口语交际教学

学习和使用语言是一种能力，它是不能一蹴而就的，需要长期训

练。在我们的教学活动中，无论是语文课程还是数学课程，甚至是音

乐美术课程，处处都有学生与学生之间、教师与学生之间值得探讨、

交流的内容，这就为学生的语言锻炼提供了实践平台。以口语交际课

程训练为关键.从《听说训练》到《口语交际》，尽管形式与内容都有

大角度的转变，但它们的根本宗旨都是培养学生能聆听他人表达、清

晰表达自己想法的习惯。它要求教师要认真上好生动有趣的口语交际

课，为培养学生的个性表达提供扎实有效的基础。于是在语文课堂中

进行口语交际的训练有着它得天独厚的优势。利用语文教材训练低年

级学生的语言表达是很有效的办法。教材对学生进行语言表达训练提

供了较广泛的内容和多种形式。同时，教材在阅读课文及基础训练题