12 石钟山记（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测.docxVIP

12石钟山记（教学设计）2023-2024学年高中语文选择性必修下册同步练测

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教材分析

《12石钟山记》选自2023-2024学年高中语文选择性必修下册，是苏轼的一篇游记散文。文章通过作者对石钟山的实地考察，展现了作者对自然景观的细致观察和深刻感悟，同时融入了作者的人生哲理。本节课旨在让学生领略古典散文的韵味，理解作者的思想情感，培养审美情趣和文学鉴赏能力。教学内容与课本紧密结合，注重实际教学需求，符合高中生的知识深度和认知水平。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的基础知识，如文言文的阅读技巧、基本的文学常识，以及苏轼的生平简介和文学成就。在之前的课程中，学生也学习了一些游记散文，对这类文体的特点有所了解。

2.学生对古典文学有一定的兴趣，但兴趣程度不一。在学习能力上，学生具备基本的文言文阅读和理解能力，部分学生对文学鉴赏有较高的敏感度和领悟能力。在学习风格上，学生喜欢通过实例分析和讨论交流来深入理解文学作品。

3.学生在学习《石钟山记》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文中生僻字词的识别和解释、对作者情感和哲学思想的深入理解、以及如何将作者的感悟与自己的实际生活联系起来，形成共鸣。此外，对游记散文的写作技巧和表现手法也可能存在一定的理解障碍。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，以教师的引导讲解帮助学生理解《石钟山记》的文学价值和作者情感，同时组织学生进行小组讨论，分享个人理解和感受。

2.设计课堂角色扮演活动，让学生模拟苏轼游览石钟山的情景，通过角色扮演加深对文本内容的理解；开展案例研究，分析文中精彩的描写和哲理表达。

3.使用多媒体教学资源，如展示石钟山的图片、播放相关视频资料，以增强学生的直观感受和情境体验。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《石钟山记》的预习资料，包括文本内容、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计如“苏轼是如何描绘石钟山的景色和氛围的？”“文章中体现了哪些哲学思考？”等启发性问题。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《石钟山记》文本，理解文章大意。

-思考预习问题：针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示石钟山的图片或视频，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《石钟山记》的文学价值和苏轼的哲学思想。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文章中的情感和哲理。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生深入理解文章内容。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《石钟山记》的课后作业，如撰写读后感或分析文章结构。

-提供拓展资源：提供相关的文学评论、苏轼其他作品等资源。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用提供的资源进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提升自我学习能力。

本节课重难点：理解《石钟山记》中的哲学思想和文学价值，以及苏轼的情感表达。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够深入理解文章内涵，并能够将所学应用于实际。

知识点梳理

1.文本概述

《石钟山记》是苏轼的一篇游记散文，全文分为三个部分：第一部分写作者夜泊石钟山，闻水声而怀疑其名；第二部分写月夜实地考察石钟山的经过，发现石钟山命名的原因；第三部分写作者对石钟山命名的评论，表达了自己的哲学思考。

2.生僻字词

-石钟山：位于江西省九江市，因其独特的山形和声音而得名。

-潺潺：形容水声潺潺流淌。

-磅礴：形容气势磅礴，宏伟壮观。

-洞庭：湖名，位于湖南省，是中国第二大淡水湖。

3.文章结构

-开篇：以夜泊石钟山的情景引