第09课《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计-2024-2025学年高一语文同步备课优质教学设计（统编版必修上册）.docxVIP

第09课《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计-2024-2025学年高一语文同步备课优质教学设计（统编版必修上册）

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设计意图

本节课旨在通过对《永遇乐·京口北固亭怀古》的深入解读，引导学生领略辛弃疾的爱国情怀与文学魅力。结合高一学生的认知水平，本教学设计以统编版必修上册教材为基础，注重培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和民族自豪感。通过分析诗词的语言特色、情感表达，以及历史背景，使学生更好地理解作品内涵，提高学生的古诗文阅读与鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确把握《永遇乐·京口北固亭怀古》的词句内涵，理解其修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：通过分析诗词中的意象和情感，培养批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解辛弃疾的生平背景和创作风格，感受其爱国情怀，增强民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过吟咏、背诵和创作，提升对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

-辛弃疾的生平简介及创作背景：介绍辛弃疾的生平经历，特别是其抗金救国的历史背景，让学生理解其创作《永遇乐·京口北固亭怀古》的时代背景。

-词牌《永遇乐》的特点：详细讲解《永遇乐》这一词牌的格律特点，如字数、韵脚、对仗等，使学生掌握古典诗词的基本知识。

-诗中的意象与情感：分析诗中的意象，如“京口北固亭”、“千古江山”等，以及情感表达，如“怀古”、“忧国忧民”等，引导学生深入理解诗词的内涵。

2.教学难点

-辛弃疾独特的表达技巧：如“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登高处的苦”中的“吴钩”象征意义，以及“登高处的苦”所表达的深层情感，需要教师通过生动的比喻和实例帮助学生理解。

-诗词中的历史典故：诗中涉及到的历史人物和历史事件，如“廉颇老矣，尚能饭否？”中的廉颇，需要教师提供相应的历史背景，帮助学生突破理解上的障碍。

-情感把握与审美体验：辛弃疾的爱国情怀和忧患意识在诗中表现得淋漓尽致，学生可能难以完全体会到这种情感，教师应通过情境创设、情感渲染等方式，帮助学生感受诗词中的情感力量。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版必修上册语文教材。

2.辅助材料准备辛弃疾生平介绍、词牌《永遇乐》解析、历史背景资料等文档；搜集《永遇乐·京口北固亭怀古》的相关音频、视频资料。

3.教学工具准备投影仪、电脑等播放设备，以及用于板书和讲解的粉笔、黑板。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的辛弃疾其他作品，如《青玉案·元夕》，让学生分享对辛弃疾的印象。接着介绍《永遇乐·京口北固亭怀古》的创作背景，引发学生对本节课内容的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

a.分析词牌《永遇乐》的格律特点，如字数、韵脚、对仗等，并通过板书示例，让学生对这一词牌有初步的认识。

b.逐句解读《永遇乐·京口北固亭怀古》，重点分析诗中的意象和情感表达，如“京口北固亭”、“千古江山”等，引导学生深入理解诗词内涵。

c.讲解辛弃疾独特的表达技巧，如象征、拟人等修辞手法，并结合具体诗句进行举例分析。

3.实践活动（15分钟）

a.让学生尝试用自己的语言复述诗中的意象和情感，以检验对诗词内容的理解。

b.分组进行诗词创作，模仿辛弃疾的风格，创作一首以“怀古”为主题的词。

c.组织诗词朗诵比赛，让学生在朗读中感受诗词的韵律美和情感力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.让学生针对辛弃疾的爱国情怀进行讨论，举例回答：辛弃疾在诗中是如何表达爱国情怀的？

b.讨论诗词中的历史典故，如“廉颇老矣，尚能饭否？”所涉及的历史人物和事件，以及其与诗词情感的关系。

c.分享对诗词中审美体验的理解，如从哪些方面感受到辛弃疾的忧患意识和爱国情怀。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调辛弃疾的爱国情怀、诗词中的意象和情感表达，以及词牌《永遇乐》的格律特点。总结学生在实践活动中的表现，鼓励学生在课后继续深入学习和欣赏古典诗词。

教学资源拓展

1.拓展资源

-辛弃疾生平事迹：介绍辛弃疾的生平经历，包括其参与的抗金斗争、文学创作活动等，帮助学生更全面地了解这位文学巨匠。

-辛弃疾其他代表作：推荐辛弃疾的其他著名作品，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《西江月·夜行黄沙道中》等，让学生进一步领略辛弃疾的文学才华。

-词牌《永遇乐》的应用：介绍历史上其他著名诗人使用《永遇乐》词牌创作的作品，如苏轼的《永遇乐·京口北固亭怀古》等，帮助学生理解这一词牌的广泛应用和独特魅力。

-古代怀古诗词精选：挑选一些古代著名的怀古诗词，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生对比分析不同诗人的怀古情感和表达方式。

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