【素养目标】人教版数学七年级下册5.4 平移 教案.docx

【素养目标】人教版数学七年级下册5.4平移教案

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设计思路

结合人教版数学七年级下册5.4节“平移”的内容，本节课旨在通过实际操作和探究，让学生理解平移的概念，掌握平移的性质和判定方法。课程设计以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力为核心，通过以下步骤实现素养目标：

1.引导学生回顾已学的图形变换知识，为新课内容做好铺垫。

2.利用生活中的实例，让学生直观感受平移现象，引发学生思考。

3.通过观察、操作和讨论，让学生发现平移的性质和判定方法。

4.设计练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

5.结合课本例题，引导学生深入理解平移的概念，培养学生的解题技巧。

本节课注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握平移的相关知识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括逻辑思维与数学抽象能力的培养。通过探究平移的性质和判定方法，学生将提升空间想象力，能够对图形进行抽象思考，理解图形变换的本质。同时，课程设计注重发展学生的数学建模能力，使其能够将现实生活中的平移现象抽象为数学模型，从而增强解决实际问题的能力。此外，通过小组合作和讨论，学生将培养沟通协作和批判性思维，这些都是适应新时代教育要求的重要素养。”

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了平面几何的基本知识，包括点、线、面的基本概念和性质，以及对称变换等图形变换的基本概念。此外，他们还具备了一定的逻辑推理能力和空间想象能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对图形变换通常表现出较高的兴趣，尤其是在实际操作和观察中，能够激发他们的探究欲望。他们在数学逻辑思维方面有一定的基础，喜欢通过实际操作和小组讨论来学习和解决问题。学生的学习风格多样，有的偏好直观演示，有的则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解平移的数学定义时可能会感到抽象难懂，对平移的性质和判定方法的应用可能不够熟练。此外，将平移的概念与实际生活中的现象联系起来可能会遇到困难，需要通过大量的实例和练习来加深理解。部分学生在空间想象力方面可能较弱，需要额外的指导和支持来提高。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学生的认知特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过案例研究和问题驱动来引导学生深入理解平移的概念。

2.设计具体的教学活动包括：小组合作探索平移性质、通过实际操作平移图形的游戏来加深理解，以及通过解决数学问题来巩固平移的判定方法。

3.教学媒体使用上，将采用多媒体课件展示平移的动态效果，以及利用互动式白板进行实时作图和演示，增强学生的直观感受和参与度。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们要学习一个新的图形变换——平移。首先，请大家回想一下，我们在之前的课程中学过哪些图形变换？对称变换你们还记得吗？

2.非常好，对称变换是将图形沿着一条直线进行翻转。那么，如果我们不翻转，而是将图形在平面内移动，但不改变其形状和大小，这样的变换你们知道是什么吗？对了，这就是我们今天要学习的平移。

二、探究平移的性质

1.现在，请大家拿出一张白纸和一支笔，我们在纸上画一个简单的图形，比如一个三角形ABC。请大家尝试将这个三角形平移到纸上的另一个位置，注意保持三角形的形状和大小不变。

2.好的，我看到很多同学都已经完成了。现在，我想请大家观察一下，平移后的三角形与原来的三角形有什么关系？它们之间的位置关系是怎样的？

3.请一位同学回答一下。很好，平移后的三角形与原来的三角形在位置上发生了改变，但形状和大小保持不变。这就是平移的基本性质。

三、学习平移的判定方法

1.接下来，我们来看看如何判定一个图形是否发生了平移。请大家看课本上的例题，例题中给出了一个图形和平移后的图形，我们需要判断它们是否是平移关系。

2.现在，请大家根据例题中的方法，自己尝试解决下面这个问题：在平面直角坐标系中，点A(2,3)平移到点B(5,6)，请问这个平移的向量是什么？

3.好的，我们来看看同学们的回答。平移向量是(3,3)，这是因为点B的坐标比点A的横坐标增加了3，纵坐标也增加了3。这就是平移的判定方法之一。

四、实践操作与讨论

1.现在，请大家分成小组，每个小组选择一个图形，尝试对其进行平移操作。在操作过程中，请注意观察平移前后图形的变化，以及平移向量。

2.在小组讨论中，大家可以分享一下自己的发现，比如平移向量与图形的变化有什么关系，平移前后图形的位置关系如何等。

3.经过一番讨论，我想请每个小组派一位代表来汇报你们的发现。很好，同学们都提到了平移向量与图形位置变化的关系，以及平移前后图形的对应点坐标变化。

五、巩固知识与应