2024-2025学年高中生物学选择性必修1 稳态与调节北师大版（2019）教学设计合集.docx

2024-2025学年高中生物学选择性必修1稳态与调节北师大版（2019）教学设计合集

目录

一、第1章机体的内环境

1.1第一节内环境的稳态

1.2第二节内环境稳态的调节

1.3第三节内环境稳态的整体观

1.4本章复习与测试

二、第2章机体稳态的神经调节

2.1第一节神经调节的基本方式

2.2第二节神经冲动的产生与传导

2.3第三节神经冲动的传递

2.4第四节脑和脊髓对反射活动的协同调节

2.5第五节神经系统对内脏活动的调节

2.6第六节脑的高级神经活动

2.7本章复习与测试

三、第3章机体稳态的体液调节

3.1第一节激素功能的研究方法

3.2第二节内分泌系统与激素

3.3第三节激素分泌的分级调节与反馈调节

3.4第四节神经调节与体液调节的协调作用

3.5第五节激素的应用

3.6本章复习与测试

四、第4章机体稳态的免疫调节

4.1第一节免疫系统的构成

4.2第二节非特异性免疫

4.3第三节特异性免疫

4.4第四节免疫功能异常引起的疾病

4.5第五节免疫学的实际应用

4.6第六节神经—内分泌—免疫调节网络

4.7本章复习与测试

五、第5章植物生命活动的调节

5.1第一节植物生长素的发现与作用

5.2第二节主要植物激素的功能及其相互作用

5.3第三节植物生长调节剂的应用

5.4第四节外界因素对植物生命活动的影响

5.5本章复习与测试

第1章机体的内环境第一节内环境的稳态

一、课程基本信息

1.课程名称：高中生物学选择性必修1稳态与调节

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日上午第2节课

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《稳态与调节》北师大版（2019）第1章机体的内环境第一节内环境的稳态，通过本节课的学习，使学生了解内环境稳态的概念、意义及其调节机制，为后续学习生理学、病理学等相关知识打下基础。

二、核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究内环境稳态的调节机制，提升学生的实践操作能力和问题解决能力。

2.科学思维：训练学生运用批判性思维分析内环境稳态的重要性，培养学生形成科学推理和科学论证的能力。

3.生命观念：引导学生理解生命系统中内环境稳态的必要性，培养学生对生命现象的整体性认识。

4.科学态度：激发学生对生物学现象的好奇心，培养学生严谨求实的科学态度和合作共享的精神。

三、学情分析

本节课的教学对象是高一年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的生物学基础，对细胞结构、生物分子等基本概念有了初步的认识。在能力方面，学生具备了一定的观察、分析和实验操作能力，但科学探究和深度思考的能力尚需提高。

在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和团队合作精神，但部分学生可能在独立思考、批判性思维方面存在不足。行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论和实验活动，但也有部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题。

此外，由于本节课内容与学生的生活实际较为接近，学生对内环境稳态的概念可能已有一定的了解，但对其具体的生理机制和调节过程可能较为陌生。学生的先前知识、学习习惯和态度将对课程学习产生直接影响，因此教学中需注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解内环境稳态的重要性，并培养良好的科学素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《稳态与调节》北师大版（2019）教材。

2.辅助材料：准备与内环境稳态相关的PPT、视频片段，以及人体内环境组成和调节机制的图表。

3.实验器材：准备用于演示内环境稳态调节机制的实验器材，如模拟实验装置、实验试剂等，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论和实验操作，同时保持教室整洁有序。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括内环境稳态的概念、生理意义和调节机制的PPT和视频，要求学生预习并做好笔记。

-设计预习问题：提供几个思考题，如“内环境稳态对机体有什么重要性？”“举例说明内环境稳态的调节过程。”

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，理解内环境稳态的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生在课前将预习笔记和思考题答案提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线问卷，方便资源分享和进