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第24课《石壕吏》-2023-2024学年八年级语文下册同步拓展优质教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《石壕吏》为统编版八年级语文下册第六单元的一篇课文，选自唐代诗人杜甫的《三吏》组诗。本节课的教学内容主要包括：

1.熟读并背诵《石壕吏》全诗。

2.理解诗中的意象、意境以及表现手法。

3.分析诗中描绘的石壕吏形象及其所反映的社会现实。

4.感受诗人对战争的同情与批判，培养审美情趣和人文素养。

5.掌握诗歌的鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《石壕吏》，提高学生运用语言文字获取信息、理解诗意、表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价诗歌内容与形式的能力，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解并传承中华优秀传统文化，感受古代诗歌的艺术魅力和人文精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美感知、审美分析和审美创造能力，提升文学素养。

三、学情分析

本节课面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力。在知识层面，学生已经学习了基本的文学常识和诗歌鉴赏方法，能够理解诗歌的基本内容，但对于诗歌的深层含义和艺术特色可能把握不够准确。在能力层面，学生能够进行简单的诗歌分析，但分析角度和深度有待提高，特别是在诗歌的形象思维和逻辑思维结合方面。

在素质方面，学生初步具备了一定的审美情感和审美观念，但对于古典诗词中的审美价值和文化内涵的认识尚浅。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和批判性思维的习惯，这可能会影响他们对《石壕吏》这样富含深意和历史背景的诗歌的理解和欣赏。

学生对课程学习的态度直接影响教学效果，因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到诗歌的探究和讨论中来，从而提高他们对文学作品的感受力和鉴赏力。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频片段

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、诗歌鉴赏资料

-教学手段：小组讨论、问答互动、诗歌朗读

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于唐代历史的短视频，引导学生进入唐朝的社会背景。

-提问：“同学们，你们知道唐朝有哪些著名的诗人吗？”

-学生回答后，教师引导：“今天我们将学习一首由唐朝著名诗人杜甫创作的诗歌《石壕吏》，让我们一起走进那个时代，感受诗人的情感。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍杜甫及其诗歌创作背景。

-分段朗读诗歌，每读完一段，教师解释诗句含义，并引导学生体会诗中的情感。

-教师通过PPT展示诗句中的关键词和意象，帮助学生理解诗歌内容。

-讲解诗歌的艺术特色，如对仗、押韵、象征等。

-情境互动：教师扮演石壕吏，学生扮演诗中的百姓，进行角色扮演，体验诗歌中的情感。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出问题：“请同学们用自己的话复述《石壕吏》的内容。”

-学生回答后，教师给出反馈，并引导学生进一步讨论诗中的社会现实。

-小组讨论：学生分组讨论诗歌中的形象思维和逻辑思维，以及它们如何结合。

-每组选代表分享讨论成果，教师总结并给出评价。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过学习《石壕吏》，你们认为诗人想要传达什么样的信息？”

-学生回答后，教师引导：“诗歌不仅仅是文字的表达，它还能反映出社会的真实面貌。诗人通过这首诗歌，让我们思考战争的残酷和普通人的生活。”

-教师进一步提问：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况，如何去面对和解决？”

-学生分享自己的经历，教师总结并强调诗歌与现实生活的联系。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和文化内涵。

-提出拓展任务：“请同学们课后收集其他杜甫的诗歌，下节课分享你的阅读感受。”

-教师鼓励学生继续探索古典诗词，培养审美情感和批判性思维。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟读并背诵《石壕吏》全诗，理解诗句的基本含义，掌握诗歌的背景知识，了解杜甫的生平及其在文学史上的地位。

2.阅读理解：学生在教师的引导下，能够分析诗歌中的意象和意境，理解诗人通过诗歌所表达的情感和对战争的批判态度。

3.审美鉴赏：学生通过学习，提高了对古典诗词的审美鉴赏能力，能够欣赏诗歌的艺术形式和审美价值，感受诗歌的美。

4.思维发展：学生在讨论和角色扮演中，锻炼了批判性思维和创新思维，学会了从不同角度分析和理解文学作品。

5.文化理解：学生通过学习《石壕吏