湖北省武汉市钢都中学高一地理《22 气压带和风带 》教案地理.docx

湖北省武汉市钢都中学高一地理《22气压带和风带》教案地理

主备人

备课成员

设计意图

核心素养目标

培养学生对气压带和风带的空间分布和作用机制的理解，提升学生的地理空间思维能力和科学探究素养。通过分析气压带和风带对全球气候的影响，增强学生对自然环境整体性的认识，以及运用地理知识解决实际问题的能力。同时，激发学生对地球自然环境的好奇心和探索精神，培养其终身学习的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习过地球自转和公转的基本知识，了解了地球上的气压差异及其对风向的影响。此外，学生还具备了一定的地图阅读和解读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对气压带和风带这一主题表现出较高的兴趣，喜欢探索自然现象背后的原因。他们具备一定的逻辑思维能力和空间想象力，善于通过图表和模型来理解复杂概念。在学习风格上，学生偏好通过实例分析和实践操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解全球气压带和风带的空间分布及其形成机制时可能会遇到困难，尤其是对于三圈环流的理解和气压带、风带对气候的影响。此外，学生可能对如何将理论知识与实际地理现象相结合感到困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《地理》教材，特别是关于气压带和风带的内容。

2.辅助材料：收集气压带和风带的分布图、地球自转与风向关系图等教学图表，并准备相关教学视频。

3.实验器材：如需进行气压模拟实验，提前准备气压计、气球等实验器材，并确保其安全可用。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示地球上的气压带和风带分布图，引导学生观察并提问：“同学们，你们能观察到气压带和风带在地球上有何规律分布吗？”

-提出问题：邀请学生分享他们对气压带和风带的已有认识，并提问：“为什么地球上会有这样的气压带和风带分布？它们对我们的生活有什么影响？”

-用时：5分钟

2.讲授新课（15分钟）

-讲解气压带和风带的基本概念：详细解释气压带和风带的定义、形成原因和分类。

-展示三圈环流模型：通过动画或实物模型，展示三圈环流的形成过程，并解释其在不同纬度带的作用。

-分析气压带和风带的分布规律：结合地图，讲解赤道低压带、副热带高压带、温带低压带和极地高压带的特点及其对风向的影响。

-用时：15分钟

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组根据所学内容，讨论并绘制一个气压带和风带的分布图。

-练习题：发放练习题，要求学生根据气压带和风带的分布规律，预测特定地点的风向和风力。

-小组分享：每组选代表分享讨论成果和练习题答案，其他小组进行评价和补充。

-用时：10分钟

4.师生互动环节（10分钟）

-提问与解答：教师针对重点和难点进行提问，鼓励学生积极思考并回答。例如：“为什么副热带高压带和副极地低压带之间会有风带存在？”

-小组竞赛：开展小组竞赛，通过快速问答或填空游戏，检验学生对气压带和风带知识的掌握。

-反馈与指导：教师根据学生的回答和练习情况，给予及时反馈和指导，确保学生理解并掌握关键概念。

-用时：10分钟

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调气压带和风带对全球气候的影响。

-提醒学生课后复习相关内容，并布置相关的作业。

-用时：5分钟

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球科学》杂志中关于气压带和风带形成的文章。

-《气象学导论》一书中关于全球气候模式的章节。

-“探索地球”系列书籍中涉及气压带和风带的章节。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内本地风向和风速的变化，分析其与气压带和风带的关系。

-研究不同气压带和风带对当地气候的影响，例如：为什么武汉夏季多雨，冬季干燥？

-探索气压带和风带对全球气候变化的贡献，例如：全球变暖如何影响气压带的分布？

-利用互联网资源，查找并学习气压带和风带在全球范围内的实际案例，如：厄尔尼诺现象和气压带的关系。

-设计一个简单的气压模拟实验，通过实验来验证气压带和风带的理论知识。

-编写一篇关于气压带和风带对人类活动影响的短文，例如：农业、航行等。

-参与在线论坛或社交媒体讨论，分享对气压带和风带的见解和疑问，与同学和老师交流。

-定期查看天气预报，关注气压和风向的变化，尝试理解其背后的科学原理。

板书设计

①气压带和风带的基本概念

-气压带：赤道低压带、副热带高压带、温带低压带、极地高压带

-风带：贸