第一章　从世界看中国教学设计2024-2025学年地理湘教版八年级上册.docx

第一章从世界看中国教学设计2024-2025学年地理湘教版八年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本课程设计以湘教版地理八年级上册“第一章从世界看中国”为基础，结合学生实际认知水平，通过引导学生分析中国的地理位置、地形地貌、气候特征等，培养学生的地理素养和空间思维能力。课程设计注重理论与实践相结合，以案例导入、问题探究、小组讨论等方式，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性，帮助学生建立起对中国地理环境的整体认识。

核心素养目标

培养学生地理空间感知能力，理解中国在全球地理格局中的位置与作用；发展学生的综合思维，通过分析中国地形、气候等要素，认识自然环境与人类活动的相互关系；增强学生的人地协调观，理解可持续发展的重要性，并能够在日常生活中践行环保行为。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

-中国的地理位置：讲解中国位于亚洲东部、太平洋西岸，以及经纬度范围，强调其海陆交错的地理特征。

-中国的地形地貌：详细阐述中国地形复杂多样，包括高山、高原、丘陵、平原、盆地等，重点介绍主要地形区的分布和特点，如青藏高原、黄土高原、云贵高原等。

-中国的气候特征：明确中国气候类型丰富，以季风气候为主，详细讲解季风气候的特点及其对中国地理环境的影响。

2.教学难点

-地理位置与地形地貌的关系：学生可能难以理解地理位置如何影响地形地貌的形成，可以通过举例说明中国的地形是如何受到其地理位置（如靠近海洋、大陆内部）的影响。

-气候类型的划分与影响：气候类型的划分标准及其对农业生产、生活习惯的影响是学生理解的难点。可以通过对比不同气候区的典型特征，如东北的寒冷与海南的热带气候，帮助学生理解气候对地理环境的作用。

-综合思维能力的培养：将地形、气候等地理要素综合起来分析，对学生来说是挑战。可以通过案例分析，如分析长江流域的地理环境与人类活动的关系，来培养学生的综合思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，引入案例研究，如分析中国不同地区的地理特征，引导学生探讨其成因和影响。

2.设计课堂活动，如模拟气候对农业的影响实验，让学生通过角色扮演体验不同气候条件下农业生产的挑战。

3.利用多媒体资源，如地理信息系统(GIS)软件，展示中国地形地貌的三维模型，增强学生的空间感知能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张世界地图，引导学生找出中国的位置。

-提问：中国在世界地图上的位置有何特点？它位于哪个洲？哪个洋附近？

-学生回答后，教师总结：中国位于亚洲东部，太平洋西岸，是一个海陆交错的国度。

-教师接着提出问题：你们知道中国的地形有哪些特点吗？这节课我们将学习中国的地理位置和地形地貌。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示中国的地形分布图，讲解中国地形的主要特点，如复杂多样、高低起伏等。

-教师通过案例讲解中国的主要地形区，如青藏高原、黄土高原、云贵高原等，并让学生在地图上找出这些地形区。

-教师讲解中国气候类型，强调季风气候的特点和影响，并展示相关气候分布图。

-教师引导学生分析地理位置与地形地貌、气候的关系，如中国靠近海洋，受季风影响明显。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成，题目包括填空、选择、简答等，旨在巩固学生对地理位置、地形地貌、气候的理解。

-教师选取几名学生上台展示答案，并对错误答案进行讲解。

4.课堂提问与讨论（10分钟）

-教师提出问题：中国的地形和气候对我们的生活有哪些影响？

-学生分组讨论，每组选代表进行汇报。

-教师根据学生的汇报，总结地形和气候对农业生产、生活习惯等方面的影响。

5.互动环节（5分钟）

-教师设计一个小游戏，如“地理知识问答”，让学生在游戏中巩固所学知识。

-游戏过程中，教师提问，学生抢答，答对者得分。

-游戏结束后，教师宣布得分最高的小组，并给予表扬。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生分享自己的收获。

-教师总结本节课的重点，强调学生需要掌握的知识。

-教师布置作业，要求学生绘制一张中国地形分布图，并标注主要地形区。

整个教学过程注重师生互动，教师引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理核心素养。同时，通过课堂提问、讨论、游戏等环节，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决问题的能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-中国地理纪录片：《中国地理大观》、《话说中国》等，通过视频形式展现中国的地理风貌和人文特色。

-地理信息系统（GIS）软件：利用GIS软件，学生可以更直观地观察和分析中国地形