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流光溢彩话说灯（教学设计）蒙沪版六年级上册综合实践活动

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

二、核心素养目标

1.提高观察与欣赏美的能力，培养对传统民间文化的认识和尊重。

2.增强动手操作能力，通过制作灯笼，提升创新思维和实践能力。

3.培养合作意识，在小组合作中交流想法，提高沟通协调能力。

4.激发探究兴趣，通过了解灯笼的历史与文化，培养自主学习与探究精神。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于中国传统节日和民间艺术的基本知识，包括灯笼的基本结构和文化意义。在之前的课程中，学生也学习过相关的手工制作技能，如剪纸、彩绘等。

2.学生对于手工制作普遍表现出较高的兴趣，他们喜欢通过动手实践来学习新知识。在能力上，大部分学生具备一定的手工操作能力，能够完成简单的创意制作。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动的学习方式，喜欢在合作中学习和分享。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在灯笼制作过程中，可能会遇到材料选择和操作技巧上的困难；在了解灯笼文化背景时，可能对一些传统习俗和象征意义理解不深；在小组合作中，可能会出现意见分歧和沟通不畅的问题。

四、教学方法与策略

1.结合学生的兴趣和动手能力，采用讲授与示范相结合的方法，引导学生了解灯笼的历史和文化。

2.设计小组合作制作灯笼的活动，通过角色扮演（如灯笼设计师、材料选购员等）促进学生参与和互动。

3.利用多媒体资源展示灯笼的制作过程和不同风格，增强直观感受，同时使用实物材料支持学生的动手实践。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于灯笼历史和文化背景的预习资料，要求学生了解灯笼的起源和发展。

设计预习问题：设计问题如“灯笼在哪些节日中出现？它们代表了什么意义？”引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时提供指导。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，对灯笼的历史和文化有初步认识。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同风格的灯笼图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解灯笼的制作流程和技巧，展示实物灯笼，让学生直观理解。

组织课堂活动：分组进行灯笼制作，每组负责设计并制作一个灯笼。

解答疑问：在学生制作过程中，及时解答学生的疑问，提供技术指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用于灯笼制作。

参与课堂活动：学生分组合作，共同完成灯笼的设计和制作。

提问与讨论：学生在制作过程中提出问题，与同学和老师讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，让学生掌握灯笼制作的理论知识。

实践活动法：通过动手制作，让学生实践所学技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置制作一个具有特色的灯笼的作业，要求学生运用课堂上学的技巧。

提供拓展资源：提供关于灯笼文化的书籍和视频链接，供学生进一步了解。

反馈作业情况：批改学生作业，提供具体反馈，鼓励学生的创新和努力。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，独立完成一个具有创意的灯笼。

拓展学习：学生利用提供的资源，深入了解灯笼的文化内涵。

反思总结：学生对自己的灯笼作品进行反思，总结制作过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和创造。

反思总结法：引导学生通过反思总结提升自我学习能力。

本节课的重难点在于灯笼制作技巧的掌握和创意设计的实现，通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能。

六、教学资源拓展

拓展资源：

1.灯笼的历史与文化：介绍中国灯笼的起源，以及在不同朝代的演变，包括宫廷灯笼与民间灯笼的差异，以及灯笼在传统节日中的用途和象征意义。

2.灯笼制作材料：详细讲解灯笼制作中常用的材料，如纸张、竹子、布料等，以及这些材料的选择对灯笼风格和耐用性的影响。

3.灯笼制作技巧：包括剪裁、糊裱、彩绘等基本技巧，以及如何制作立体灯笼和动态灯笼的进阶技巧。

4.灯笼设计的创新：介绍现代灯笼设计中的创新元素，如LED灯的应用、环保材料的探索等。

5.灯笼与民俗活动：探讨灯笼在元宵节、春节等民俗活动中的作用，以及相关的民间故事和传说。

6.灯笼艺术作品欣赏：展示国内外知名艺术家设计的灯笼艺术作品，分析其艺术特色和创新之处。

拓展建议：

1.学生可以参观博物馆或传统手工艺展览，亲身体验